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学生语用能力的培养 英语教学中学生语用能力的培养 根据最新教改精神，现行英语教材着重语言实际运用的教学。因 此，在教学中，著重学生语用能力的培育十分关键。教师在教学中 要加强对学生语用能力的培养，笔者认为要处理好以下几个关系： 一、正确认识语言形式和语言功能之间的关系 语言作为交际工具，有双重性，即形式和功能。一方面语言在形式 上存有一定的规律性、稳定性，并且可以瓦解语境单独展开分析庭外和解 组织而成的句子， 其意义也相对平衡，则表示“一警员正朝骂人人处走过。”另一方面， 语言又具有可变性，是变化不定的话语，在不同的交际环境中体现 为相同的语言功能，即为整体表现相同的交际意义。例如：canlhelpyou? 在不同交际情景中，其意义就不同。 语言形式和语言功能(即为语言的结构体系和语言在采用中的表音并作 用)是语言的两个不同方面，它们既有联系又有区别。作为交际工 具有，从理论上谈，当我们有话要说时，应实话实说。这样，难 表达自己的意思，也容易被他人理解。例如，在作报告或学术讲座 时，因为骂人内容纯属情报信息，所以我们运用的语言手段应当轻易 表达思想内容。然而，在大多数语言环境中，闲谈的内容往往不是 轻易就是间接与骂人双方利益有关，骂人的目的不是为指令某人搞 事，就是为使听者改变或接受某种观点。在现实生活中，由于人的 地位、文化、身份等因素也建议我们特别注意表达方式。因此，语言形 式和功能之间存在多重性的关系。换句话说，在语言交际中，同一 语言，在相同环境可以存有相同的语言形式去抒发，例如：thewindow isopen．这一语言形式，在不同的交际环境中至少有几种不同的 语言表音：(1)陈述“窗户上开着”这一事实。(2)告诫听者返回时， 关上窗户。(3)责备听者未关窗。(4)暗示室内温度低，请听者关上 窗。同样，建议听者关上窗这一语言功能，据相同的语境和相同的 说话对象，也可以有以下几种形式： 1．closethewindow，please 2．1wantyoutoclosethewindow 3．willyouclosethewindow? 4．canyouclosethewindow? 5．wouldyoubesokindastoclosethewindow? 6．it’scoldhere，isn’tit? 7．whynotclosethewindow? 8．what／howaboutclosingthewindow? 9．wouldyoumindclosingthewindow? 10．don’tyouthinkit’scoldhere? 这样认为，在英语教学过程中，必须有效地培育学生的语用能力，并使 他们在不同场合、不同对象中，能正确、恰当地运用英语进行交际， 既要并使学生懂语言的形式结构，又必须并使他们学会如何在实际运用 中发挥这些语言形式。 二、正确处理语法规则和语言采用规则的关系 大家知道，学习英语的目的是为把所学的语言作为一种交际工具来 运用。在运用语言展开交际中，我们一方面必须严格遵守语法规则，即说 出来的话要符合语法。不能混乱，否则人家听不懂，就达不到交际 目的。另一方面，我们还要严格遵守该语言的采用规则。也就是英语并作 为母语的本族人在实际交际中怎样使用语言的。说出来的话符合语 法规则，若与采用规则存有进出的话，同样超过没交际目的，甚至惹来 起误解。例如：love+er=lover(动作执行者)爱人，这一语规则是 按构词法，在动词后提“er”变成动作执行者。倘若我们要说“他 (她)是我爱人。”若说：he(she)ismylover．在操这种语言的本 族人可以认知为：他(她)就是我的情夫(妇)。这样，就可以闹出笑话。因 此，在教学英语时，不仅要注意语法规则，且更要强调语言使用规 则。语法规则的教学就是手段，语言采用规则的掌控才就是目的。英语 学习相当一部分是在课堂上进行，这样就缺乏真正的自然的言语交 际情景，从而引致语言采用规则和语法规则两张皮。学生虽然教给不 少语法规则，且运用自如，但一进入真实的交际中，就不尽如意。 这都是因为缺少语言采用规则的科学知识而导致的。所以，在英语教学 中，要加强语言使用规则的讲解。教师可以参照现阶段语用研