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0呼风唤雨的世纪 29呼风唤雨的世纪 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。设计理念： 该课时鼓励学生紧紧围绕“20世纪就是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入细致自学课文。在学生独立自主自学和探讨交流的基础上，由文章的中心句抓起，明确提出问题，并收集、课件展现问题，交流见解。带着问题自学课文，自学课文第二自然段，介绍就是人类利用现代科技去呼风唤雨；通过朗读课文，认知“辨认出”和“发明者”之间的关系，认识到科技惠及于人类的现实意义以及为什么说道“20世纪就是一个呼风唤雨的世纪”？再由第四自然段抓起，教学课件展现，学生通过朗诵，体会20世纪的科技发展。在谈及人类生活的发生改变时，鼓励学生联系课文的第三自然段谈论人类的生活从古至今都存有了什么样的变化，同时融合所查询的资料，在探讨、交流中认识到古人的许多幻想都已经沦为了现实，从而深刻地体会至科技增添的巨大变化。最后，在自学理解课文的基础上放飞在代莱世纪里，科学技术的发展趋势，进一步增进对课文的体会，体会至20世纪的“呼风唤雨”。 1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。 2、自学文章的表明方法，提升写作能力。 3、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 教学轻、难点： 1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 1、查找相关资料。 2、教学课件。 一、创设情景，导入新课 同学们，当你按动遥控器玩游戏的时候，当你关上冰箱挑饮料的时候，当你拨打电话与同学攀谈的时候，当你登入网站查询资料的时候??你与否深感科学技术的威力？ 今天我们一起来学习一片有关科技的文章，板书课题并齐读两遍。 二、学生探讨明确提出自学建议。 1、回顾预习情况，找出文章的中心句，并质疑提问。 学生可以独立思考，也可以小组讨论。 2、搜集问题。 3、问题呈现出： （1）是谁在“呼风唤雨“？ （2）依靠什么“呼风唤雨”？ （3）为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？ （4）就是怎样“呼风唤雨”的？ 请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。 （设计意图：明确提出明晰的自学建议，鼓励学生从整体上对课文内容展开深入细致地自学，赢得初步的自学体验。） 三、学生自学，教师巡视指导。 （设计意图：给学生充份的自学时间，并使每一位学生都能够对课文内容产生自己的认知，存有自己独有的写作体会。自己自学之后，通过和小组其他同学的交流，健全自己的自学斩获，加深对课文的认知。在小组合作探究的过程中，增进体会。） 四、汇报交流，教师相机指导。 1、自学课文第二自然段。 “是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。” （1）设问句，自问自答化解就是谁、依靠什么呼风唤雨的问题。 （2）指导朗读，读出人类的自豪之情。 “在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术赢得那么多奇迹般的、出乎意料的辨认出和发明者。正是这些辨认出和发明者，并使人类的生活大大好转，其发生改变的程度少于了人类历史上百万年的总和。” （1）指导朗读，注意“人类历史/上百万年的总和”的停顿。 （2）“一百年”和“上百万年”对照体会20世纪科技成就的范围广、内容多。 （3）图片展示20世纪的“发明和发现”，体会“发明和发现”的区别，并用“发明和发现”造句。 （设计意图：正是这些“辨认出”和“发明者”提升了人类的生活。必须使学生弄清楚“辨认出”和“发明者”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活发生改变过程中的关键促进作用。） 2、学习课文第三、四自然段。 “20世纪，人类荣登月球，逃出深海，洞察百亿光年外的天体，积极探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类定居的星球变为联系密切的“地球村”。” （1）读到这句话，你都想到了什么？ （2）指导朗诵。 （3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？ （4）再念这句话