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小学语文教学中的语言积累运用 小学语文教学中的语言积累运用《新课程标准》在《课程的基本理念》中明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累??。” 还记得在北师大教材培训会上，培训老师说：北师大版语文教材在阅读方面，一贯强调“广积粮”，而不过多地“深挖洞”我认为只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能厚积薄发；应用起来才能左右逢源，得心应手，达到如古诗所言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任看张”的境界。但学生终究存在着年龄及个性上的差异，因此我们应根据学生的不同差异，选择不同的方法和手段。 一、通过娴熟诵读，推动语言文字的累积训练 小学生正处在人生的黄金时代，精力旺盛，求知欲高，记忆力强，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。为了抓住小学生的背诵黄金时机，我校几年来一直坚持使用我校自编的校本教材《小学生古诗名句诵读》 全书在照料时令节气，按照由浅入深，循序渐进的原则，适宜相同年级的学生特点和科学知识基础上共挑选240首古诗、240句歇后语或谚语、名言、警句，每学期平均值按二十周排序，每周诵读一首古诗词和一个名句。对学生诵读不受到任何条件的管制，而且形式多样，可以检查性地抽背，稳固性地小组腰、魏腰，可以游戏性地同桌或两组对背，也可以在课间腰、课前腰、放学腰、路上腰等。 二、通过摘记好词好句，促进语言文字的积累训练。 俗话说；“不好记性不如番茄笔头”,摘记就是对读过的、背过的语言材料进一步地增进稳固。教师可以根据学生的相同年龄特点，指导学生搞好相同形式的摘记工作，这样既累积语言，又培育学生较好的自学习惯。 结合北师大教材，如“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰 富学生的语言累积，强化语文基础知识的自学和采用，使得学生逐步掌控最基本的语文自学方法。 以三年级下册第一单元例： 写下下面的字时必须特别注意什么――辨析字形，辨认出字的易错点。例如：“礼物”的“礼”――而立字旁，只踢一点。“灵秀”的“博”――左边就是“十”字，和竖心旁区别。 抄一抄――课文中的重点词语或常用词语的积累。这些词语有的是课文中的重点词语，有的是常用书面词语，帮助学生学习如何在语境中使用汉字。此题每一行后面，留有一个方框，学生可以根据自己的情况，选择课文中的词语学习。如：精美、滋润、郑重其事。 比一比，再写下几个词语――体会、辨析词义，不断扩大词汇的累积。例如：一瞬间、一眨眼、一刹那，都就是则表示较长的时间。 读一读――比较每组句子表达的不同形式，体会它们不同的表达效果。“当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！”（在陈述的过程中加入抒情和议论，产生了感染力） 此外，“日积月累”还设计了有关区别通假字、同音字，辨析词义，融合句子认知词义，念警句、格言，介绍标点符号的用法，体会句子抒发的情感等方面的练，不仅著重念的累积，而且注重写下的累积，不断丰富学生的语言累积。 3、通过生活积累，促进语言文字的积累训练。 学生的生活就是丰富多彩的，这种多彩的语言文字累积资源，就要依靠老师回去慧眼识得。做为老师，必须想方设法将其各种生活体验扩充至他们的脑海中，视线里，鼓励、鼓舞他们的累积。例如：大朋友们都讨厌动画片，我们不严防容许他们在晚上顺利完成作业的基础上，看看10分钟的动画片，使他们在动画片里打听人物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事录在脑子里，和小伙伴们互动，真是其乐融融，语言文字累积的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介存有很多丰富多彩的语言文字，而累积这些语言文字，对学生来说就是没经济负担的。最值得一提 的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口、的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。 4、通过诚思勤记,推动语言文字的累积训练。 教师要尽量鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的语言文字写几句或一段话。 除了通过名篇名句的摘记，写下读书心得体会，课文的缔造、天问等。例如：四年级下册《堆放的钞票》：用100个左右的字简写这个故事，从中挑选出最关键的几个词语。五年级下册《‘诺曼底’号罹难记》：老船长解救了所有人，自己却与轮船同归