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教师如何听课评课 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法段。 一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (一)课前必须存有一定的准备工作工作。俗话说，注意安全天下皆学问。教师必须想要听讲真正自学点东西，就必须搞一个听讲的有心人。必须无心，听讲就要搞点准备工作工作。急于听到谁的课，必须事先问问他教导什么内容，把课本打听去复习一下，看一看课文写下的就是什么，就是怎样写下的，是不是难点、疑点；同时自己设想一下，假如使我教导这样的课文，准备工作怎样教法，以便听讲时有个对照。如果听讲不搞准备工作，匆忙来到教室，懵里懵懂地听到，不认知教者的教学意图，不熟识教材，就不能存有很大的斩获。教师回去出席教研活动听到公开课也必须搞准备工作。由于大多数教师平时埋首教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此回去听到较低一点的公开课可以存有一些不适应环境。这就须要在出席教研活动之前，千方百计回去介绍与钻研一下与之有关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所累积的资料。这样能够拓宽视野，延长与“学术”的差距，这样回去听到公开课就可以斩获更大一些。 (二)听课中要认真观察和记录 教师听讲必须高度集中注意力，全身心的资金投入，还要存有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅必须听到，还要看看，必须认真抓取授课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师必须一边听到．一边观测思索。既要看教，皋必须看看学，二者兼具。看看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看看学生的学，必须看看学生的课堂整体表现，看看自学参予的情绪，自学的习惯。总而言之必须看看教师主导作用和学生主体地位有机融合。有时教师听讲也不一定非必须面面俱到地凝视课堂上的每个方面。根据讲课者的特点和听课者的目的，可以适度有所侧重于，一般说来，对熟识的教师，由于对其班级情况有所介绍，可以着重于就其课堂上对学生自学习惯的培育搞追踪式的动态分析；对通常的研究课，就着重于看看其在研究方向上的达成一致度；对于名家的课，宜着重于领略其教学风格及其适当的学术思想在课堂的彰显。听讲应当详细记录课堂的教学过程，也记下自己的主观体会和零星评析。 (三)听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。 二、教师如何评课 (一)、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 2教师如何听讲评课其次，从目标达成一致来看，必须看看教学目标是不是明晰地彰显在每一教学环节中，教学手段与否都密切地紧紧围绕目标，为实现目标服务。必须看看课堂上与否尽快地碰触重点内容，重点内容的教学时间与否获得确保，重点科学知识和技能与否获得稳固和加强。 (二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 (三)、从教学程序上分析教学目标必须在教学程序中顺利完成，教学目标能够无法同时实现必须