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聋儿学说话的技巧 听障儿童掌握语言需要长时间的学习，但传统的教学形式往往是教师灌输，聋儿被迫接受。因此许多聋儿往往把语言的学习当做一种负担，导致他们对语言的学习无法产生兴趣。但是强迫学习的东西是不会保存在头脑里的。如果聋儿对语言的学习产生兴趣，那就表现出积极、主动、自觉的学习语言，把语言学习当成享受，而不是一种负担，这样聋儿才能更好地习得语言。从事聋儿康复工作十多年来，我深深感受到：语训对聋儿的康复教育起着非常重要的作用。那么作为语训教师，应如何进行康复教学呢？ 一、充分利用聋儿的残余听力，唤醒他们的听觉。 聋儿由于长期听到没声音，从而影响了语言的自学。听力训练就是必须充分利用聋儿的残存听力，唤起他们的感官。但是，聋儿长期生活在无声世界中，即使听见也往往不晓得其意义。我们首先必须把他封印的感官唤起，通过敲锣打鼓挥沙锤，使他逐渐晓得声音的存有，晓得物体就是可以发出声音的，晓得声音有大有小、有高有低。当感官唤起之后，必须进一步训练，必须他分辨声源区分相同物体的声音。感官训练的任务就是必须发展聋儿的听到无意识、协助他们在教育、教学过程中采用这种能力。 二、结合情境，反复强化，并让聋儿多说多练。 情境教学，就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。喝茶时，就教导他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、喝、喝、热、肥、咸、辣、辣等词语；睡觉时就教导他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、退、睡觉等词语，至动物园就教导他各种动物的名称，至商店就教导他各种有关商品和交易的词语……，存有什么就教导什么，见到什么就教导什么，在情境中自学语言，既合乎儿童的特点，又使聋儿重新认识了世界，往往可以事半功倍。 三、在玩中学，在学中玩。 聋儿和正常幼儿一样，他们天真、开朗、开朗、自造能力差、情绪极不平衡。针对这些特点，就必须以游戏居多，以贴近生活情景居多，上课时可以根据教学内容的须要，在地板上“捏、爬到、滑、踢”，在教室里学鸟飞，学狗吠、学小白兔冲、学乌龟爬到，还可以利用各种游戏去自学骂人，把较好的犯罪行为的培育、言语能力的提升微旨游戏活 动之中。聋儿在参与游戏的时候，教师要灵活多样的地引导他们开口说话，说话内容可根据聋儿受训时间的长短、听力和语言状况来决定。 四、利用活动课能够并使聋儿获得较全面的康复训练。 活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等。通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较全面的提高。舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察能力；体育使他们身心健康，增强竞争意志，结构游戏发展聋儿空间想象力；手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展，等等。通过这些形式，聋儿的视、听、触、感等个方面都得到了锻炼。为更快更好的掌握语言提供了条件。 五、运用多媒体，多样训练的快感。 多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对聋儿的学习非常有利，我将它运用于语言训练中，可以将聋儿带进了直观、生动、利于理解的世界里。根据聋儿的学习特点制作了适合他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效，实践证明，动画片课件的使用，有利于激发聋儿学习语言的积极性，有利于丰富聋儿对知识的全面而深入的感知，有利于提高聋儿的口语表达能力。让聋儿体会到学的乐趣、训练的乐趣。 六、用表彰引导的方法 在课堂教学中，适时地运用表扬鼓励的方法，能激发聋童学习积极性。当聋儿表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，抱抱或亲亲聋儿，竖起大拇指夸聋儿“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发聋儿积极的学习情绪，增强聋儿的自信心，提高聋儿的学习积极性。在教学中，即便聋儿有许多不足，也要多注意，聋儿的进步，不要过多指责聋儿的不足。要让聋儿觉得自己确定不错，从而有兴趣继续学习，这样就能达到更多，更好的目标。 所以说道，聋儿康复主要就是唤起、培育聋儿自发性自学的能力，而不是填鸭式的训练。如果在聋儿康复中忽略了“倾听”和“相处”这两个关键的方面，聋儿往往像是鹦鹉学舌，就可以直观读出，而不是认知语言，更无法与他人相处。