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三年级下册数学电影院教学设计 电影院教学设计 1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。 2、对两位数乘坐两位数（存有位次）能够展开估计和排序，并能够化解一些直观的实际问题。培育估计意识和排序、应用领域能力。 3、培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]学习数学的兴趣。教学难点： 对两位数乘坐两位数（存有位次）能够展开估计和排序，进一步掌控两位乘坐两位数（存有位次）的计算方法。 应用所学知识解决生活中的实际问题 “电影院”情境折页 一、创设情境，提出问题 师：同学们，今天老师给你们增添了什么？（出具情境图）恳请同学们仔细观察，从图中看见了什么？你就是怎样想要的？ 生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。 师：你能够根据情境图明确提出哪些数学问题？ 生：思考后提出如： 生：电影院的座位这么吗？ 生：这个电影院一共有多少座位？ 生：还剩下多少个空位？ 师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？ 1、化解“电影院的座位这么吗？” 师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。 学生交流解决问题的方法。 生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。 生：估计26×20=520（个）520500请问：电影院的座位够。 2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？” 师明确提出用什么方法化解这个问题，恳请同学们认真审题列举算式。师巡回演出协助个别学生。 板书：26×21=这是某某同学列的算式，大家赞成吗？ （1）不通过排序估计打听计算结果的范围。 生：结果大于500。 生：结果大于520。 学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。 师：化解这个问题单靠估计还没用，必须展开排序。 让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。 教师非政府全班交流，并使学生至黑板展现，说算理（代表小组）生1：26×20=520算理：把未明的乘法排序转变为未知的乘法或乘法。 26×1=26 520+26=546 生2：展示26×21算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。=26×3×7 生3：展现26算理：与生1的算理相同 52注意进位 师板书请问这一个电影院一共存有546个座位。 师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。 学生比较三种算法，小组讨论并交流。 师组织全班交流。生1、生2的两种横式算法，有一个共同的 策略把未明的乘法转变为未知乘法或乘法，生3竖式排序与生1算法算理相同，仅就是用相同的形式叙述算法过程。 1、31页试一试 学生小组合作自学交流学习结果，讲出计算方法和过程。2、32页练一练 （1）第1、2题，注意进位问题。 （2）实际应用领域第3、4题，引导学生单一制化解。 （3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。 （4）第6题，积极探索题，先单一制排序从中辨认出规律（课下使学生积极探索）。 这节课你学到了什么？ 你就是怎样协助教师和同学解决问题的？ 我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。