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光和影 说课稿 光和影说课稿 lbrack;光和影rsqb;说课稿 《光和影》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好： 今天我说道课的题目就是教科版科学五年级下册第二单元《光》的《光和影》一课，科学知识体系属物质世界。 本课是教科版五年级上册科学第二单元《光》中的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点，起着统领1―4课的学习内容作用。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。 本节课内容分成两部分。第一部分就是光源；第二部分就是影子。根据教学内容确认出来本课的教学重点就是探究出影子的变化特点；教学难点就是通过实验和事实探究出影子变化的规律。 学生从生活中对影子的产生和特点已积累了一些经验，因此根据课程标准我把本课的教学目标确定为：知识目标（1）学生要知道产生影子的条件（2）明白什么是光源，并能判断光源的标准（3）能用自己的话说出影子的特点或规律（4）知道什么叫投影及其投影在生活中的应用。科学探究目标为（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观目标为（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 在小学阶段，儿童对周围世界有著猛烈的好奇心和探究性欲，他们乐意动手操作方式。科学教学就是培育学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的一种关键手段。五年级的学生对于影子的产生和特点已经累积了不少经验，他们晓得影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的发生改变而发生改变，等等。但是他们的这些重新认识还比较模糊不清，因此存有必要通过科学探究实验，实际地回去观测、整理数据、回去辨认出光和影子之间的规律。在健全概念的过程中，自学科学方法。 二、说教法和学法 为了达成一致以上目标，我的教学方法就是：生活认知——明确提出问题——批评悖论——实验研讨——总结结论——生活应用领域。这个教学策略和方法彰显了“变小”教给学生科学知识为教会学生自学，使学生大胆想要，充份搞，在以获取感性认识的同时培育了学生单一制赢得科学知识和展开科学探究的能力。 课堂教学中以小组合作学习为主要模式，以动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。让学生通过“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程，培养合作创新意识。这样学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 四、说道教学过程 为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我的教学流程如下： 1、激趣导入，认知影子 兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识。上课一开始，我利用学生生活经验说出对光的认识和了解。利用多媒体向同学们展示了熟悉的手影图片，从视觉上激发起学生的兴趣。在此基础上提出问题（1）这些影子是怎样产生的呢？（2）产生这些影子需要什么条件呢？让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子的条件---光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。 2、联系实际，重新认识光源 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，站在他们熟悉的生活情景中感受科学的重要性。首先让学生寻找实际生活中的光源，同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。从而总结出光源的概念------可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。 3、积极开展实验，探究影子的特点或规律 在学习了影子产生的条件的基础上提出问题：在今天的学习中，你还想知道些什么呢？这个问题是让学生从影子现象中提出自己想了解的问题，培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和学生发展为主体的教学思想。根据学生的疑问，师生共同梳理筛选出适合本课研究的问题。并把影子的变化规律列为研究重点。 在研究影子变化规律时，我通过课件模拟学生生活中经常能够看见的现象：大树的影子在一天中早、午、晚三个相同时间的变化，为下一步的实验环节搞一铺垫。在学生实验这个环节，我著重学生主观能动性的充分发挥，使每个学生都参予至实验和实践中，以小组合作的方式，通过实验和课堂教学使学生辨认出问题，分析问题，从而提升动手能力和思维能力。本课实验我为学生准备工作了手电筒、4上开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺