新大象版科学五年级下册《生态平衡》精美教案.docxVIP

新大象版科学五年级下册《生态平衡》精美教案 教学目标： .通过学习，建立生态系统和生态平衡的概念，知道一个完整的生态系统包 括生物局部以及非生物局部。 .通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡，知道各种生物都是相互 制约、相互依存的，知道物种越丰富，生态系统越稳定。 .通过学习，认识保护多种多样的生物与环境对维持整个生态系统的平衡 具有重要意义。 .养成生态环境保护的意识，积极行动保护动植物及其生态环境，养成珍爱 生命的意识。 教学重点：通过学习，建立生态系统和生态平衡的概念，知道一个完整的生 态系统包括生物局部以及非生物局部。 教学难点：通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡，知道各种生物 都是相互制约、相互依存的，知道物种越丰富，生态系统越稳定。 教学准备： 分组实验材料：分别制作草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼的头饰，代 表草原上8种主要的动植物、假设干条毛线。 分组制作材料：透明玻璃瓶、池塘里的水、沙子、水草、小鱼、螺狮。 教学过程： 一、提出问题，作出猜测假设 .讲述：呼伦贝尔草原是我国最大的草原，那儿牧草丰茂，牛羊成群，生物 物种丰富，是我国最大的牧业基地。 .提问：人们称草原狼为草原生态的天然调节器。想一想，这是为什么？如 果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的开展状态？ 二、“毛线推演”食物网 L阅读书本第48面，了解活动规那么。 .教师提出活动要求：根据活动规那么推演一下，假如某种生物灭绝了，会使 整个生态系统崩溃吗？ .发放分组实验材料，学生开展小组活动。 .提问：通过推演活动，我们有什么发现？ 生：我发现草原上的各种生物都是相互制约、相互依存的…… 生：我们还发现，物种越丰富，生态系统越稳定。比方野兔没有了，狼还可 以吃牛、羊等动物，如果草原上只有野兔，野兔灭绝后，狼也会随之灭绝！ .讲解：生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统。一个完整的生态系 统包括生物局部，以及非生物局部。 在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植 物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多, 食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定。 三、迁移应用 .讲述：历史上，由于呼伦贝尔草原野狼成群，对牧业的开展构成了严重的 威胁，为了保护人畜的平安，当地牧民曾经组织过大规模的捕狼活动，使狼的数 量锐减。结果几年之后，草场急剧退化，甚至面临沙化的危险。 .提问：草原上的狼的数量锐减为什么会造成草原沙化？ .教师请一个小组的学生上台开展“毛线推演”活动，推演狼的数量锐减后， 草原沙化的情景。 四、活动：制作生态瓶 .学生阅读书本第50面，说一说如何制作生态瓶。 .教师发放分组制作材料，学生分组开展制作活动。 .说一说生态瓶里的动植物是如何维持生态平衡的？ 生：水草通过阳光可以进行光合作用，又为小鱼制造了氧气和食物。微生物 可以分解小鱼的粪便给水草提供肥料，所以说生态瓶里的能量是可以流动的。 生：生态瓶里的生物有完整的食物链，它们都能找到自己的食物。 五、板书设计生态平衡 如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。 小学科学教学环节方法解读 （一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。 质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑 渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，到达科学教学目标，多渠道的培养 学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。 学法指导： .学会抓住重点，巧妙疑问。 .指导能够大胆质疑。 .学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。 .能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。 .通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习 了 “探索宇宙” 一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。 .知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一局部。 （二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好 地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师一一学生的单向 信息流程为教师一一学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与 意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。 学法指导： .学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。 .学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见 建筑物分类： 电视塔一一屋架结构，凉亭一一支柱结构，大坝一一实心结构 .学会实验操作，能独立完成一些小制作 .学会科学活动的过程、分类。 .掌握一些基本的科学研究方法和技能。 初步学会整理信息的方法。 （三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流，培养学生的 求异性思维和批判性思维,培养学生