最新《济南的冬天 4》教案 （公开课）部编版语文.docVIP

2 《济南的冬天》教学设计 教学内容分析 本单元主要为学生展现色彩斑斓 的大自然，锻炼他们发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水” ，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学习本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热情，主动亲近、接近大自然。 教学目标与重难点 教学目标： 1、知识与能力：简单了解作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2、过程与方法： 通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点: 1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 教学难点: 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 学习者分析 这个阶段的学生刚从小学升初中， 语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱，学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱，但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。 教学策略选择与设计 1.朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，根据文章的特点，主要采用“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学。 2.情境教学法：文章是写景抒情散文，根据所描绘的景，进行想象与联想，走进情境中，便于体会作者的感情。 　 3.讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用，放手鼓励学生自主思考交流，稍作引导。 教学资源与工具设计 教学环境：多媒体教室 资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读.MP3 教学过程 第一课时 一、新课导入 我们刚刚学习了朱自清先生的《春 》，在我们心目中，春已经逐渐丰满起来了，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的。那么在你们的记忆中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎样的？ 来，举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且教师简单评价一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识，而北方的天气也确实很糟糕，阴冷，可以说到了深冬到处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看。（板书：济南的冬天 老舍） 二、整体感知 （1）了解作者 提问：还记得在 小学时，你们在哪些课文中接触过老舍先生?（《猫》《养花》《林海》 《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2） 在这里呢，老师简单介绍下老舍先生（PPT展示） 老舍，原名舒庆春，字舍予。 北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 （2）写作背景 作者1930年前后来到 山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡所作。（了解了这点后，对作者所抒发的情感就有了一定的把握） （3）媒体出示课文重点字词 （4）学生自由朗读文章，并思考以下问题 1.你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间交流一下。 2.指名回答 3.学生讨论 4.归纳明确：温晴（板书：温晴） 三、重点感悟 （一）研读第一段 找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段） 1.齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？ 2.指名回答 3.教师明确 （通过三组对比： 北平 “奇迹” 多风 伦敦 “怪事” 多雾 热带 “害怕” 日光毒 济南 无风声 响晴 无 毒日 这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点。 （1）“宝地”二字透露出什么？ （2）指名回答 （3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板