教学总结-美术教学中教师示范的重要性.docxVIP

美术教学中教师示范的重要性 假期里仔细观评学习了这三节课，三位老师都采用了教 师示范这样的教学方法，效果都还挺好。近些年多媒体的普 遍应用往往让我们美术教师产生了过多的依赖：在课上，老 师用娴熟的画笔为学生作技法示范的情景少见了；在课下, 教师动笔画画的时间被制作电脑课件剥夺了。尤其是“欣 赏?评述”教学，教师更是千篇一律地利用多媒体技术，向 学生灌输大量的图片，进行一味地说教。久而久之，必然是 说者乏味，听者烦心。教师似乎忘记了美术教学的特点，丢 掉了美术教师的根本一一示范和演示。这种矫枉过正、顾此 失彼的现象，应该说是目前不得不引起我们注意的问题。 美术教学改革中美术教学是一种直观的形象教学，需要 通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美 术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教 学发挥着不可替代的作用。教师通过示范，向学生形象地贯 彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求，学生那么通过示 范来理解和把握教学要点，正确了解作画过程，加深学生的 感性认识，能大幅度地提高教学效果。如国画一一墨色浓淡 的调配、用笔用墨的方法：水粉画一一色彩的配置、明度高 低的变化；等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体的示范指 导。只有学生亲眼看到作画的过程，才能真正体会要领，尤 其是对学生产生的疑惑，新课改的美术课，强调创新，强调 个性表达，但并不意味着不讲究技能。因为情感的表达需要 借助一定的技能，只有具备了一定的绘画技能，才能把头脑 中丰富的美威、知觉、体验表现出来。因此，必须根据学生 的开展水平，由浅入深，由易到难地培养他们必要的绘画技 能。美术教学示范是美术技法教学中的重要一环，教师的示 范使学生对画法及过程一目了然。示范得法，往往事半功倍。 同时，老师娴熟的演示，精彩的作品，往往使学生心生敬意， 从而“亲其师，信其道。”教师的当场挥笔演示，才能令人 眼前一亮，茅塞顿开。激发学生学习美术的热情。 示范的意义是让学生认识、了解表现技法，从而进行作 品创作，并不让学生摹仿、临描示范的内容。如何发挥教师 示范的引导作用，使学生的绘画提能在原有的基础上得到发 展，又能表达学生的主体地位，让学生敢于进行自主独特地 表现，画出有个性且富有趣味的作品呢？教师的示范虽然可 以给学生直观展示绘画过程，把语言难以表达的微妙之处， 形象地提供给学生，也可以针对教学内容提供大量的素材， 丰富学生的表现空间，开拓视野，但是我们不提倡临摹。示 范教学应根据不同的教学目的讲究一定的量和度。示范必须 根据教学任务的实际需要，有目的，有针对性的选用。示范 是教学的手段，它本身不是目的，不能为示范而滥用示范， 只能在完成教学任务需要它时，才恰到好处的选用示范手段。 例如初学水墨画，教师可以从构图开始，对造型，对线条、 墨色的处理方法一一示范讲解，学生看的明白，学的真实， 能较快的掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分 的信心完成创造美的活动。因此，教师只需根据教学目的， 示范时要“少”而“精”，适可而止，要留给学生自主思考 与实践的余地。对于技法、重难点要全面示范；作业中出现 的问题要个别辅导，示范要及时，又不能太多，关键是让学 生掌握住方法。 总之，课堂示范在新形势下仍是很重要的。美术教师一 定要抓好这一环节，同时还要注意：课堂示范只能是思维方 式的诱导，绝不能成为学生模仿的僵化的“样板:如果教 师把自己的绘画方式强加给学生，其结果会事与愿违，影响 对学生创造能力的培养。 没有规矩不能成方圆。课程改革并不意味着抛弃传统的 教学方法，而是要重新审视它，赋予它新的意义。如何权衡 示范教学的利与弊，怎样在中间找到合适的位置，在矛盾中 穿行，穷尽心力找到予和盾之间的平衡点，这也许就是课改 教学中一线教师挥洒才情，展示智慧的空间吧。