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聋儿言语训练的内容 .听话训练听话训练实际上是一种听能训练，只是这种听能训练必须以聋儿有起码的残存听 力为条件，即以聋儿听到语音为条件。我们在上述内容中已谈到语音的听能训练 的内容，只是听话训练在注重各音素或音节听的训练的同时，更重要的是训练聋 儿听懂日常会话。这就要求聋儿不仅要听懂日常碰到的有关词汇，而且要听懂日 常的句子。对于听力损失严重的聋儿，听话训练还必须和看话训练联系起来进行, 当然，听话训练的目的是使聋儿对语音尤其是日常会话能做出恰当的反响，为交 流创造条件。有关听许训练的具体内容，请参考本节听能训练和下述的说话训练 的具体内容。 .看话训练看话训练主要就是唇读训练，是指让聋儿通过看说话者的口形、舌态、齿位、颌 部、面部表情等学会发音说话或者看懂说话者的语意。尽管看话训练有它的局限 性，但它对于全聋的聋儿来讲，仍不失为一个重要的听懂语言的途径。 看话训练实际上包含了通过唇读学习语音和通过唇读理解语意这两个含义。通过 唇读学习语音，实际上首先要求聋儿将口形发音器官的“运动型式”接受下来, 进而能够模仿；其次，要求聋儿能将口形等发音器官的“运动型式”所代表的“语 意”通过运动表达出来。当然，这里碰到的最大问题是许多音在口形上是不能完 全区分开来的，如b和p即是如此。因此，这时的训练还要配合其他一些策略, 如发b和p时，可用燃烧的蜡烛做教具，因为b不送气，而p送气。发b时，蜡 烛火不熄灭，而发P时，蜡烛火那么会摇动或熄灭。 通过唇读理解语意比模仿发音还要困难。因为它要求聋儿不仅仅是首先要捕捉到 特定的发音器官一一主要是口形的运动形式，而且，必须同时唤起这一形式所代 表的语意，这时才能读懂口形的含义。这就包含了三个内容,一是捕捉视觉形象； 二是搜索这一形象所代表的含义；三是发生相应的联想，这样才能理解这特定口 形的意义。这就要求训练者的口形要准确，能够让聋儿从不同侧面准确地感知到 言语者的口形，同时，要将唇读训练放在一定的语境中进行。 因此，看话训练实际上包括：（1）看清言语器官的运动形式；（2）建立这一形式 与它们所代表的事物的含义的巩固的条件联系；（3）让聋儿模仿这一形式；（4） 通过多种情境感知这一运动形式。 .呼吸训练严格讲来，说话训练的第一步就是呼吸训练。因为气流是声音的原动力，气流的 强弱变化与发音有着极为密切的关系。例如发h音实际上呼出气流，但呼出的气 流不使声带振动。相反，发a那么是使声带振动。振动声带与否要很好地控制气流 才能实现。 呼吸训练一般包括：（1）吸气训练，其中又可分为鼻吸气、口吸气以及鼻口同时 吸气三个方面，按照吸气时有无阻力，又可分为无阻力吸气训练和阻力吸气训练。 （2）呼气训练，其中又可分为鼻呼气、口呼气以及鼻口同时呼气三个方面，按 照呼气有无阻力又可分为无阻力呼气训练和有阻力呼气训练。 一般而言，要训练有效地控制气流，应该注意在呼吸时： （1）姿式要正。要求双肩持平、头颈端正、全身放松； （2）吸气要深。口鼻并用，轻松柔合地吸，吸足吸满，抒展胸腔，气向下沉。 （3）呼气要匀。收缩腹部肌肉和横隔膜，产生压力使气流均匀平缓地呼出。 （4）通过各种方法练习呼吸。例如，将一朵花包于手绢内，让聋儿嗅其花香就 是吸气训练；吸足一口气后，手拿一张两寸长、半寸宽的薄纸片，放在嘴前或鼻 下，用口中气或鼻中气吹动薄纸片就是呼气训练，另外，吹气球、吹喇叭、吹肥 皂泡等都是呼气训练。 . 口腔开合、舌头动作训练口腔开合、舌头动作训练主要是通过口腔的开合、舌头的伸缩、升降、平翘等训 练舌头的运动能力，为发出优美的语音创造条件。口腔开合和舌头动作训练可分 为无声训练和有声训练。例如无声训练口腔开合时，可把口腔尽量开大、闭拢, 反复数次；有声训练时，张大嘴发“啊”、闭嘴发“母二舌头无声训练可以伸缩、 上卷、下伸、上舔、后弓等，有声训练时可连续发da、ta、na、sha、la、ga、 ra、ka、ha、jia、qia、xia、za ca^ sa、zha 等。 .五腔共鸣训练发声时咽喉要尽力翻开，颈根部扩张、喉头下沉、胸口缩进、口腔自然翻开、笑 肌微提、下腭自然下放，同时能尽力调动鼻腔和头腔共鸣。这样，发出的音就会 宏亮圆润。 .喉头发音训练发音训练是聋儿言语训练的主要内容。前述的训练大多是为聋儿的发音训练服务 的。发音时，一般要使声带自然放松，以较小的气流使声带振动。 汉语普通话包括语音、词汇、语法三项内容。而语音主要包括三个声素，即声母、 韵母和声调。 (1)声母。普通话有22个声母，除零声母外，都是辅音，辅音是气流克服口腔 中不同部位的阻碍而发出的音，声母的发音要领如表5-1所示。 发音方法 一日。 发音部位一 塞音， 塞擦音c 擦音Q t￡SJ 0日o 边音/ ? 清音Q 清音」 清音「 浊音「 浊音 浊音〃