多元开放,营建深度学习氛围——初中英语深度课堂构建的几点体会.docxVIP

多元开放,营建深度学习气氛初中英语 深度课堂构建的几点体会 摘要：与英文单词、英文短语以及英文课文相比拟，深度学习是一 种将学习的内容进行不断的扩展以及延伸的学习形式。在课堂上拥有 深度学习的气氛是进行深度学习开展的前提。在本文中提出了多元化 开放，营建深度学习气氛的主题，并对于这个主题进行讨论以及阐述。 关键词：深度学习；初中英语；深度课堂；深度学习气氛 Deep-learning在汉语的意思就是深度学习，从字面意思上来看, 不停留在知识外表，将知识不断的进行延伸以及拓展的学习就是深度 学习。深度学习都是由浅层次的学习先开始再不断进行深入的学习方 式，也可以把它定义为拓展式学习。下文中将会根据平时的教学案例, 对初中英语深度课堂构建提出几点体会。 一、实践教学 初中的英语教学在最开始的时候就是采取教单词、教短语、背诵英 文课文以及做练习的方式进行教学，一直开展到现在大多数也都是采 取同样的教学方式［1］。学生学习英语的目的是在考试中能够取得一 个好的成绩，老师教学生学习英语的时候也是为了自己的学生能有一 个好的分数，这样就导致英语的教学非常的死板化，教学的效果也不 理想。但是在新课标的教学改革下，提倡不在拘泥于教材的教学形式, 在教学中，要以教材为基础，并进行教学内容的拓展，做好教学内容 的丰富工作，并且开拓学生的眼界。比方说，以教材为基础，结合当 地的资源，进行英语实践活动的拓展，提高学生学习的兴趣，改变学 生为了考试学习英语的思维，提高学生英语的综合能力。例如在学习 listen时，可以让学生离开教室，离开学校，到附近的公园里听一 听都有哪些声音，回去可以让学生写一篇日记，总结一下自己在公园 里听到的声音；在学习price时，可以让学生到附近的商店，问一问 他们经常用的学习用品的价格，回到家中让他们问问父母家中日用品 的价格，并写一份调查报告；在学习Travel这个单元的过程中，可 以让学生摆脱课堂的束缚，走到当地的旅游景点去看一看，并且根据 自己所学的知识，给其他同学进行景点的讲解。 带着学生开展实践活动，可以让学生在学习的时间以及空间上得到 解放，也让学习的身心得到放松，让学生有时间离开课堂抬头向远处 眺望，将课堂上学的内容合理的运用到生活当中，提升学生学习英语 的兴趣以及意识，让学生体会到学习英语在生活中也有很大用处，增 加学生学习的积极性。 二、实践与英语相结合 在带着学生进行实践活动时，应该将实践内容与英语知识相结合, 否那么这次实践就起不到作用，就变成了一次纯碎的出行。所以只有将 实践的内容与现阶段所学的内容相结合，这样才能做到实践教学的目 的［2］。比方刚刚提到的price这个单词的学习，如果只是进行一个 单词的学习就开展一次实践活动意义就没有那么大了，在进到商店之 后，要学会用英文进行交流。在实践的过程中不断扩展与这个单词相 关的为他语句以及词语的应用，这样可以让学生锻炼开口说英语，而 不是以往的应试教学，让学生在英语的使用中不断的提升自己的英语 综合能力。 三、专题式拓展 在英语的教学中大多数都是进行以单元为节点的教学，很少有专题 性的课程设计以及教学，其实进行专题式教学可以更好的锻炼学生的 思维以及英语使用能力，可以更好的将教学内容进行延伸。比方在进 行写作教学时，老师对于同学的表达能力以及思维方式并没有太多的 实际指导，如果老师对于这个专题进行课程设计以及指导，那么学生 的学习效果会好很多。例如，给学生一个图片，让学生自己用英语去 描述图片的内容，老师进行提问，再加以who、where what when 形式的引导，再让学生根据这些引导进行阐述，让学生进行例如Jim runs on the road in the moring等语法语句规范的英语描述，提 升学生的英语表达能力［3］。再给学生提供更多的图片，让学生进行 发散思维，用比拟标准的英语句子对图片进行描述，既可以培养学生 看图思考的能力也可以培养学生思维的拓展能力。 四、任务式引导学习 给学生布置学习任务是学生进行合作学习的桥梁。可以通过给学生 布置任务的方式让学生动起来，积极主动的进行学习，还可以让学生 之间进行合作以及探究。在进行英语教学的过程中，给学生打造轻松 愉快的学习气氛非常重要，巧妙的进行学生学习任务的设计，让学生 在任务的驱动下，进行合作、探讨，一起营造健康活跃的课堂气氛。 比方在shopping单元的学习时，老师可以将学生分成小组，让学生 们进行角色的扮演，分别有人饰演商店老板以及消费者，让学生们更 好的锻炼shopping的相关英文知识，还能锻炼学生的口语能力，让 学生体会到英语学习的用处，增加学生学习英语的积极性［4］。 总结： 将传统的学习方式转变成深度学习的形式，可以很好的响应以人为 本的教学理念，让学生在多角度互动