情景模拟教学方法探索.pdfVIP

- 情景模拟教学方法探索 科技正从各方面改变我们的生活，速度之快可谓日新月异，党校 干部教育培训也面临着新的机遇与挑战。随着干部队伍年轻化、知识 化、专业化的推进，领导干部的文化层次和知识水平都有了很大的提 高，其中有不少硕士、博士，他们不但有丰富的实践经历，而且有相 当深厚的理论根底和较强的研究能力。面对这样的教学对象，一些课 程继续采用讲授为主的“单向灌输〞方法显然已经不能完全适应学员 的特点和需求，教学方法创新势在必行。情景模拟教学即是在应用现 代科技手段根底上对传统教学方法的一个突破。 一、情景模拟教学方法简介 根据情境认知理论，当学习被镶嵌在运用该知识的社会和自然情 境中时，有意义的学习才有可能发生，所获得的知识才最真实、最完 整，也最有力、最有用，而且学习者参与到情境之中，还能实现思维 和行动的改变。情景模拟式教学方法是基于该理论形成的，具有广泛 应用领域的实践教学方法，该方法主要是通过对事件或事物开展与环 境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者身临其境，理解教学容。这 种能力培训方法，有助于学员激发自身潜能，树立正确的自我观念， 增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，让学员在所设情景中 发现问题和解决问题，从而培养学员的综合领导才能，提高实际工作 能力。 情景模拟教学方法的作用主要表达在以下几个方面： 〔一〕根据特定知识学习与应用的需要，创设问题研究与工作过 . z. - 程情景，并表达教师的想象力以及学员的特点与喜好，丰富有趣，针 对性强，灵活性好。 〔二〕学员作为情境主角，身临其境，实战演练，更能领悟知识 的价值，记住和理解知识，并能积累感性经历，体验成功的快乐。 〔三〕学员站在扮演角色的立场应对情境中的人、事、物及其相 互关系，同时从教学活动参与者的角度协调与同学的关系和行动，有 利于培养综合行为能力和领导能力。 〔四〕教师不再是 “填鸭式〞教学的灌输者，而是作为整个情景 模拟的导演、教练、评论者和裁判员，学员是问题的分析者、决策者 和演员，这样能极调动学员学习的积极性和主动性，营造热烈、活泼 的课堂学习气氛。 二、情景模拟教学模式构建 〔一〕情景模拟教学的原则 任何一种新的教学方法引入都需要遵循一定的原则，如果完全是 靠天马行空式的临场发挥，教学效果可想而知。因此，在进展情景模 拟式教学过程中，我们需要遵循以下原则： 1、整体性原则。教师需要根据所讲授专题的特点，进展有针对 性的、整体的情景模拟系统设计，使之形成一个既可以提示专题所蕴 含的根本理论、原理和方法的实用模拟体系，又可以在模拟过程中提 高学员特定的工作能力、增加领导才能发挥的实践时机。 2、经济性原则。情景模拟教学法的构建是以现有的教学条件为 根底，在条件允许的围进展，只有这样才能保证教学顺利进展。因此， . z. - 在案例选择的时候，必须要从实际出发，做到以最少的投入获得最好 的教学效果。 3、实际模拟原则。情景模拟应尽可能真实生动，模拟力在寻求 有真实场景的办公活动和案例，能力原汁原味的复原学员的工作，或 者可以预见的会发生的需要学员处理的公务活动。 4、集体参与原则。情景模拟教学要求学员集体参与之外，让参 与的每一位学员分担不同的工作，扮演不同角色，以加深他们对参与 角色的理解和认识，同时加强互动和评价。 5、以学员为主原则。教学过程中，除了强调集体参与之外，还 要强调学员参与过程中的独立自主性，教师在整个过程中起到观察、 记录、监视、引导和评估作用，切忌越位。 6、易于操作原则。对任何情景模拟过程的设计，易于操作都是 最重要的一条，对于我们要传授的理论和观点，必须考虑到能否在现 在的条件下进展模拟，能否取得预期的教学效果，是否易于评价与分 析。 〔二〕情景模拟教学方法流程 1、情景设计环节 情景设计是情景模拟教学的首要环节，包括案例选择、情景