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如何开展小学英语的对话教学 山东省潍坊寿光市圣城街道西关小学陈璐瑶郝小杰 【摘要】目前小学英语教学中仍存在重读、写，轻听、说的现象, 学生的对话能力往往被忽视。加强对话教学方法的探索与研究是提高 小学英语对话水平的关键所在。分析学生英语对话上遇到的困难，探 索对话训练的方法，坚持对话训练，养成良好的对话习惯，是提高学 生英语对话水平的有效方法。 【关键词】小学英语；对话教学；挖掘教材；规范训练 对话教学是小学英语课堂教学的重点和难点。现行英语教材每个单 元都包含了内容丰富的对话，通过对这些地道语言的学习，学生能获 得大量的英语知识。然而，由于知识点比拟多，学生会觉得较难掌握， 学习兴趣不高；死记硬背对话也只能事倍功半’，而且容易使学生产 生厌学情绪；假设教师教学对话时只停留在语言点的层面，就不利于培 养学生语感和语言运用的能力。如何才能做到巧学’对话，如何针对 不同的对话类型采取不同的引导方法，成为当前小学英语教师亟需解 决的问题。 一、说在教学中的地位 说是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：学生学会说英语 的前提首先是听。由此可见，训练对话的前提是练好听力。但目前 小学英语教学中仍存在重读、写，轻听、说的现象，学生听力和对话 的培养往往被忽视。低年级教材要求教师加强小学生的读和听，到了 高年级教师好像自然而然降低了这方面的要求。比方六年级的学生, 在完成了四年英语学习后，英语笔试能力较好的不乏其人，但每当跟 别人说英语却是糊里糊涂，表达不好。为改变这种状况我们必须加大 听说的训练，加强对话教学方法的探索与研究，是提高小学生英语对 话能力的关键所在。 二、对话训练的方法 .用英语组织教学，使英语对话经常化 课堂是实施英语对话训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言 环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学 中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Look at this picture, what can you see? （I can see a bike.） 通过 这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增 加了学生在课内接受对话训练的机会。用英语组织课堂教学是对学生 进行对话训练最基本、最简便、最实效的形式。那么我们在用英语组 织课堂教学的过程中，应注意以下几点： （1）培养学生说英语的浓厚兴趣，增强他们提高用英语对话的信 心。乌申斯基曾说过：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生 掌握知识的愿望。’因此，培养学生课堂对话的兴趣，是进行对话训 练的前提。 （2）努力提高自身棠务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织 课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以 及表达方式，学生也有可能模仿得很逼真。因此，英语教师必须加强 业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。 .对话要说而不是死记硬背 在小学英语对话教学中，我发现许多学生能非常流利地把课文背下 来，但很少听他们开口说英语。是什么导致他们不能用简短的英语进 行对话和交流？无论从语言的开展或学习语言的自然规律或用语言 交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学与研究中都显得 特别重要。很多小学教师教学模式多采用讲授知识点和让学生背诵对 话。有的老师对背诵要求很高，不准与原文有任何的偏差。但他们从 来不要求学生在课堂或课外用英语交流。学生一旦离开课本，就成了 哑巴:因此，小学英语对话千万不要死记硬背，应说‘字领先，我 们所要追求的是让学生会说、能说、敢说。让学生能在真实生活交际 中运用，才是我们教学英语的真正目的。 .吃透教材，创设情境选取合适的对话内容 小学语文教学中，教师往往将语法或英语背诵作为教学重点，常常 忽略了学生对教材的理解和学习，将知识点突兀地拿出来讲解，不仅 学生难以接受，教学效果也会受到直接的影响。因此，对话教学要以 教材为基础，将教材作为学生进行英语对话的原始素材，教师应该重 点分析教材文章的重难点，围绕着中心知识编排对话，并且充分考虑 对话的长短，最好能提前把时间安排在教学设计里。这样学生一来学 生有了对话的中心，二来学生能把基础知识的底子打得更扎实。其次, 对话要与学生日常生活有机联系起来。一方面，可以在对话前营造氛 围，另一方面对话内容来源于生活。例如在学习classroom这一单 元,目标是让学生熟练运用Lets do 和Let somebody do 以及clean的用法，教师可以假设学生在集体大扫除，让他们对着教 室需要清洁的局部进行限时对话，同时把重要短语句型写在黑板上, 过后让学生上台展示对话。 .夯实基础知识，有助于英语对话教学 英语对话教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想具有较好 的对话能力，就必须具备一定的基础知识，如英语语音、词汇、语法 等