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如何培养学生的语文自主学习能力 学生们从小学升入初中，教学特点、教学侧重点、教学方法、课堂 呈现都发生了变化。最明显的变化，三门变成了七门主科，好多学生 刚上初一的时候，无所适从，不知道从何处下手学习。这就需要初中 老师根据大纲要求，对学生进行学法指导。我是一名语文教师，教给 学生学习语文的各种方法，是应尽的职责。在教学过程中，发现了几 个问题： 1、好多学生不会自主学习，老师布置什么，学生就做什么，不布 置就不知道自己学； 2、还有的学生没有自主学习的习惯； 3、还有的学生没有自己的主见性，完全依赖老师，更有甚者，有 的同学们非常依赖教材全解，上课就拿着教材全解回答老师的问题, 完全自己不动脑筋。 我看到这些情况以后，很着急，心里琢磨：《初中语文新课标》中， 倡导自主、合作探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生处理信息的能力。获取新知识的能力，分析和 解决问题的能力，以及合作交流的能力。因此，教师在课堂中，需要 培养学生探究知识的主动性和自主性，教给学生自主学习的方法和过 程，使课堂充满兴趣与朝气，焕发出积极向上的课堂活力。 那么，我应该怎样教会学生自主学习的方法，怎样指导学生的语文 自主学习能力？把教我学‘变成我会学’的语文教学理念，这是语文 教师思考的问题。 每一年新学期开始，我的课堂教学也开始了。首先，让学生了解什 么是自主学习。自主学习，就是自我寻找、自我激励、自我鉴定的学 习过程。是指在老师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过 自学、质疑、讨论等方法，深入理解课文内容，并获得语文综合性训 练的阅读实践活动，它的核心是启发学生的思维，从而到达主动、创 造性的学习，让学生真正成为学习的主体。 其次，就是掌握自主学习的步骤和内容：教给学生各个阶段的步骤 和方法，老师及时检查、鼓励，及时纠正学生的错误。也可以用激励 法，鼓励学生养成自主习惯的养成。 做法一，激发学生兴趣，培养学生自主学习意识。兴趣是学生自主 学习的驱动力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。教师 的教学方法要有趣味性，激起他们的求知欲望，使学生自主学习的意 识在潜移默化中培养起来。教学中，采用各种各样的方法，引起学生 学习的兴趣，或引用诗词歌赋、巧用成语、讲故事、介绍名人事例等 激发学生的学习兴趣，或借用多媒体、插播音乐、歌曲、图片等，悠 扬的旋律会让学生想起生活中的点点滴滴细节，感人的画面，激发起 学生内心深处的情感，也引发学生学习新课的兴趣。例如：我在讲授 九年级语文第六单元--文言文单元时，就引用这样的方式引起学生 背诵文言文的兴趣：同学们，你们整天谈论四大名著，考试也经常考 四大名著，好多同学对四大名著的故事如数家珍，那么我问你们一个 问题：你们知道四大名著中《三国演义》的开篇第一句话是什么吗？ ——有的同学直摇头，我又问：接下来又是一首什么诗？有的同学又 直摇头？我故意用眼睛巡视了每一位同学，他们又摇头，我得意地先 把黑板擦当醒木’，拿起来一拍讲桌，背诵起来话说天下大事，分 久不合，合久必分’下面是一首诗《临江仙》：滚滚长江东逝水浪花 淘尽英雄学生都瞪大眼睛看着我。我又说：你们有的同学喜欢看红 楼梦，林妹妹宝哥哥讲的欢，知道林妹妹的葬花词吗？这回学生回 答：知道。我又问：会背吗？大多数学生有挠头了，我又大声背诵起 来，花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻 沾扑绣帘试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落 人亡两不知！’，这一背，引起了学生的背诵兴趣，老师都能够背过， 我们怎么不能？我又及时提出要求，在一个星期内，背过第六单元中 要求背过的文章，尤其《词五首》，并展开背诵比赛，谁是前十名背 过的加十分，激励加分一说，同学们纷纷背诵起来，我成功激发了同 学们背诵的自主学习的兴趣。 作法二，教给学生学习方法，培养学生自主学习语文的能力。”授 之以鱼，不如授之以渔教师善于授之于渔，引导学生学会”织网 ‘、捕鱼’的各种方法，让他们在知识的海洋中获取无穷无尽的知识 之鱼，才是最重要的。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是 看学生学了多少，学会了多少，教师指导学生归纳一些方法，学生可 以举一反三，去运用到自己今后的学习中去。例如：我在学习每一个 单元之前，先教给学生每一课预习的方法与内容。课前预习指导步骤是这样的: （一）首先要求学生朗读课文两遍，整体感知，了解课文内容。第 一遍读的时候，拿笔随时把不会读的生字词划出来，读完后，通过查 字典，查出这些生字的读音，并标注在书上，清除了生字词的障碍， 读第二遍就流畅多了，读第二遍时，需要学生边读边划出不明白的内 容，做好批注以便在上课时，好好听老师讲解，和同学们合作探究。 （二）做完以上两项功课，然后自己找出生字，生字的来源有三处： 第一，在读