冀人版四年级科学上册1.4《运动和力》教案设计.docxVIP

4.运动和力 【教材简析】 本课在学生认识了物体运动的方式和运动快慢的基础上，引领学生进一步认识力和运动的关系。本课围绕“运动”这一主线设计了两个活动。活动1“让静止的小车运动起来”目的是通过实验等活动，指导学生认识力可以使静止的物体 运动起来。活动2“让运动的小车的状态发生改变”意在通过实验等活动，知道学生了解里可以改变物体的运动的快慢、运动的方向，可以使运动的物体停下来。应用与拓展“自行车的启动和停止”旨在通过观察自行车的驱动部分和刹车部分，让学生运用所学知识解释力是怎样改变自行运动状态的。 【学情分析】 从认知基础来看，学生已认识了常见的力记忆其在生活中的应用，如弹力、浮力、摩擦力等；从生活经验来看，学生进行过启动。停止、转向自行车等操作，这些都为学生学习本课奠定了认知基础。 【教学目标】 科学知识目标 1.能说出力可以改变物 2.能归纳出力可以使静止的物体启动，可以使运动的物体停止。体运动的快慢。 科学探究目标 1.能设计出多种改变物体运动状态的方案。 2.能根据方案进行实验，观察记录实验现象。 3.能运用分析、比较、归纳等方法整理结果，得出活动结论。 4.能与同学交流自己的探究过程与结果。 科学态度目标 1.能对探究力和运动之间的关系产生兴趣。 2.能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法设计多种让静止的物体动起来的方案。 3.能与同学分工合作完成探究任务。 科学、技术、社会与环境目标 能意识到利用力改变物体的运动状态给人们的生产、生活带来的便利。 【教学重难点】 重点：认识力可以改变物体的运动状态。 难点：认识力可以改变物体的运动状态。 【教学准备】 教师准备：小车、磁铁、塑料尺、绳子、毛巾、棉布、木板等。 学生准备：《科学学生活动手册》、笔。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.引导: (播放赛车比赛视频)汽车在行进中时常需要停止、启动、加速、减……这些都是汽车不同的运动状态。 2.提问:物体的运动状态经常变化，怎样改变物体的运动状态呢? 二、探究发现，形成新知 1.让静止的小车动起来。 (1)引导:你有几种方法能让静止的小车动起来呢?让我们通过实验来研究吧! (2)设计:根据生活经验，设计一些方法可以让小车动起来，并将设计的方法记录在《科学学生活动手册》第4页中。 (3)实验:学生分组进行四个实验:①使用绳子向前拉小车，让小车动起来;②把塑料尺掰弯，紧挨小车，松手后靠尺子的弹力让小车动起来;③在小车上绑一块磁铁，用另一块磁铁吸引，让小车运动起来:④用手向前推小车，让小车动起来。观察记录实验现象。 (4)汇报:指定小组代表汇报实验现象，其他学生进行补充。 (5)小结:我们可以使用拉力、弹力、磁力、推力等让静止的小车动起来。 2.让运动小车的状态发生改变。 (1)引导:我们通过实验知道「让小车由静止到运动需要施加外力，如何让运动小车加速.转弯和停止运动呢?下面我们此比，看谁想出的方法多。 (2)设计:学生以小组为单位设计改变小车运动状态的方法，并将设计的方案记录下来。 (3)汇报:指定学生代表汇报小组设计的实验方法，引导学生进行相互评价与补充，形成统-的实验方法。 (4)实验:学生分组实验进行观察，教师巡回指导。 (5)讨论:在改变运动小车的状态时，用到了哪些方法?它们有什么共同点? (6)小结:在小车的行进中，我们给它施加外力，可以改变小车运动的速度、方向，也可以使小车停止运动。 3.研究摩擦力如何改变小车的运动状态。 (1)提出问题。 引导:让小车从斜面的同高度自由滑下，之后在毛巾、棉布、木板上水平滑动，小车在哪种材质水平面上滑过的距离会更长些? 为什么? (2) 实验观察。 ①掌握方法。 A.将一条毛巾放在桌面上， 在毛巾上放一斜面，使小车从斜面的同一高度自由滑下，用刻度尺测量小车在毛巾上的滑动距离。 B.将毛巾换成棉布，重复以上步骤。 C将棉布换成木板，重复以上步骤。 ②学生实验。 学生实验，并将实验现象记录在《科学学生活动手册》第4页中。教师巡回指导。 (3)得出结论。 ①汇报:请小组代表说-说实验是怎样做的，观测到什么数据，说明了什么。 ②推测:想想。如果水平面没有摩擦力，小车将会怎样运动?它的运动状态还会改变吗? ( 物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速，直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。) 请将推测到的现象记录在《科学学生活动手册》第4页中。 3总结:给物体施加力。可以改交物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。 三、实践运用，拓展延伸 1.提出问题:自行车是我们常用的出行工具，自行车的设计包含了哪此科学技术和原理?在力的作用下，它是如何启动、改变速度或停止的呢? 2.掌握方法:用手慢慢转动车瞪，观察后轮如何由静止变为运动。再改变车蹬转动的快慢，观察后