渌水常清，杜鹃花更艳.doc

渌水常清，杜鹃花更艳 ——渌口镇中学生命化教育课程改革的实践与探索 渌口镇中学现有教学班27个，有学生1372人，教职工103人，回顾三年来的教改之路，是一步步由迷茫走向黎明，充满了艰辛与喜悦。 一、困境中，我们在思考——改革的起点 1.学校状况: 我校建于2007年，从生源来说，生源主要由渌口镇的农村学生、进城务工的学生组成。渌口镇的优质生源，小部分家庭条件好的去了市区;大部分去了有着深厚文化底蕴的湘渌中学。而我校作为一所新建的公立学校，没有啥办学成绩，家长、社会不了解，因此也就无条件的接受了家庭条件、学习习惯、学习能力、守纪能力等方面相对差点的学生。从教师来说，我校教师平均年龄约为39.8岁，专业结构不合理。 2、问题分析: 学生学习兴趣不浓，学习动力不足，学习习惯不好;家长对孩子得期望值不高，对学校不信任;教师处在高原期，产生职业倦怠，部分教师执教科目不稳定。 面对现实，我们深深思考，只有通过改革，以课改打造学校特色，以课改实现立校、兴校、强校、名校，登上教育发展的至高点。 二、目标与切入点——期待蝶变 1、目标:为每个师生提供适合的教育，以生命化教育为教育的核心，激扬青春，增强生命的强度，拓宽生命的宽度，增强生命的亮度，感悟生命的温度。 2、切入点: 1)管理方面，由层级管理过度到扁平化管理;完善考核评价体系。 2)教师方面，促进教师专业成长，打造一支担责、尚学、技精、合作、敬业的教师团队。 3)学生方面，加强养成教育，转变学习方式，积极开展第二课堂与课外活动，培养热情奔放、自主自觉、综合素质全面的初中生。 4)课堂教学模式方面，构建生态课堂，彰显课堂的生命活力。 三、实践与探索——收获幸福 (一)改革学校管理模式，由层级管理过度到扁平化管理并不断完善考核评价体系。 管理是学校重要活动内容，是为学校目标服务，为提高执行力，使课程改革真正落到实处，我们改变了过去的学校层级管理模式，实行扁平化管理，基本模式为一个中心(校委会)、三纵(教学管理、学生管理、后勤管理)、四横(初一、初二、初三年级组、职专校区部)、六经(六个教研组)、22纬(22个备课组)、27个点(27个教学班)，并明确各自在课程改革方面职责与要求。 (二)学生方面，实行班级内小组捆绑式评价，积极开展第二课堂与课外活动，培养热情奔放、自主自觉、综合素质全面的初中生。 1. 班级内小组捆绑式评价。我们的“小组捆绑式评价”旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。同时，合作精神也会悄然在幼小的心灵中生根、发芽。小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即:将学生划分成多个小组，评价内容包括学习、生活、纪律、活动等多方面，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须“捆绑”在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标。 2. 积极开展第二课堂与德育活动; 重视学生个性化发展，组建了合唱队、舞蹈队、田径队、校园广播站、探索者历史学会、书法美术协会、数学、物理、生物、英语等各种社团，积极开展第二课堂活动;精心策划组织体艺2+1，每名学生必须掌握两项体育特长和一项艺术特长;班班唱、班班诵列入课程表，每天落实;精心策划活动，要求每次活动有新亮点，活动后由学生进行评价;这些社团活动、德育活动丰富了学生的生活，为每一个学生提供了展示特长，体验成功的平台。 (三)改革教师管理方式，以学习促管理，促成长，打造一支担责、尚学、技精、合作、敬业的教师团队。 1(加强培训学习，以学习促管理，促成长。 1)向书本学习。书籍是学校中的学校，对教师而言，读书就是最好的备课， 为此，学校给教师配备了《走向理想的教育》《给教师的建议》、《责任胜 于能力》、《优秀教师的九堂必修课》《教师的二十项修炼》等书籍，另外， 每位教师每期必须购买一本专业书籍，学校负责经费。让教师养成自学的习 惯，在学习中体会幸福。 2)“走出去”学习。我校有300多人次参加国家、省、市、区级各类培训。学校用于教师培训费用与前两年相比，翻了将近4倍。老师们认识到“送培是最大的福利”，“只有教师发展了，学校才会有发展”。 3)交流学习。我校编印课改信息报;开展课改教学技能专题讲座、新课改课堂教学竞赛、骨干教师、学科带头人课堂教学经验交流;建立了语文、数学、外语、政史地、理化生、艺体六个教研组，定时开展教研活动，建立了22个集体备课组，定时开展集体备课。通过单元备课、集体商讨形成共案，然后根据教师的个性、学生的个性形成个性化的教案。集体备课其实是利用集体的智慧