五年级数学期末考试质量分析.docxVIP

五年级数学期末考试质量分析 一、基本分析： 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，考出学生的真实水平，增强他们学习数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。 二、试题分析： （一）第一大题：填空题。 此题供应19个小题，考查内容覆盖面广、全面且具备典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的构成情况及对数学知识的有效率应用领域能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小题安打较太少，第2、6、11、15、18小题安打太多。 （二）第二大题：判断题。 此题包含6个小题，这6个小题去下较好，能够考查学生的能力，如果学生不回去深入细致观测，不回去动脑想要，就很难失效。但大部分同学还是能够获得4~6分后，正确率还是较低。 （三）第三大题：选择题。 此题包含6个小题，考查了学生的思维有效率的能力，平时学生会排序，但题意稍微变化，就难失效，这也为教师们敲打了警钟，教学无法太死板，必须灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能够获得4~6分后。 （四）第四大题：计算。 第1、2、3小题： （1）多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。 （2）大部分同学无法在小数中精确运用“四舍五入”法，或者不晓得估计时必须估计至整数。 （3）大多数同学忘记点小数点，多数同学不会验算，还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。 第4、5、6、7小题： （1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清楚解方程的方法。 （2）第五小题搞方便快捷排序时，不能运用运算定律，除了忘掉写下括号。 （3）第六小题计算基础不够扎实，运算顺序比较模糊。 （4）第七大题大部分同学忘掉写下括号，虽然计算结果恰当，，但排序过程错误，仍然不罚球，此题安打率为较低。 （五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。 （1）第一大题大多数同学没拎单位，除了同学没作图，排序式子列于对结果记错。 （2）第二小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。 （3）第三大题错误率较低，学生分不清同样的三角形和面积成正比的图形之间的区别。 （4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。 （六）我会化解生活问题： 此题共有7个小题。此题考查学生的理解能力与现实生活联系起来的能力，培养学生的观察能力和生活应用能力。此题总分21分，大部分同学得分在3~6分之间，大多数同学对于题目含义不能理解，解题思路不明确。 三、学生卷面分析： 1、综合应用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，大部分同学错误的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 2、没构成较好的自学习惯。整体表现在稍繁杂的数据和文字都会对一些能力较差或习惯极差的学生导致一定的影响。[]例如：卷面上存有不少纯粹的计算错误、凿小数点、凿做题等低级错误。 四、改进措施： 1、必须充分利用复习、积极开展教研活动，强化钻研“课标”和“教材”，二要把握住不好课程标准，精确掌控新课标的理念、教学内容和科学知识的难度建议，采用不好教材。 2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 3、注重科学知识的赢得过程，任何一类新知的自学都必须力争在第一遍教学中使学生谈论过操作方式、课堂教学、积极探索等活动充份的认知，并使他们在经历和体验科学知识的产生和构成过程中，以获取科学知识构成能力。只有这样他们就可以真正赢得属于自己的“活用”科学知识，达至举一反三、灵活运用的水平。 4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等 5、高度关注学生中的弱势群体。搞好后进生的补差工作，必须从“以人为本”的角度启程，与学生多沟通交流，消解他们的心理障碍；协助他们构成较好的自学习惯。强化