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班主任工作方法之多一把衡量的尺子 班主任工作方法之多一把衡量的尺子 班主任工作方法之多一把衡量的尺子 存有一次，孔子听完课，返回自己的书房，学生公西华给他端的上一杯水。这时，子路匆匆来到去，大声向老师请教：“先生，如果我听见一种恰当的主张，可以立刻回去搞么？”孔子看看了子路一眼，慢条斯理地说道：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能够听见就回去搞呢？”子路刚出去，另一个学生冉存有悄悄跑至孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听见恰当的主张必须立刻回去搞么？”孔子马上提问：“对，必须立刻推行。”冉存有跑后，公西华怪异地问：“先生，一样的问题你的提问怎么恰好相反呢？”孔子笑了笑说道：“冉存有性格谦虚，办事犹豫不决，所以我引导他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就力劝他行事多汇报别人意见，三思而行。”??这个典故说我们，学生之间就是存有差异的，对于相同的学生，老师必须使用相同的教育方式。 “世界上没有两片完全相同的树叶。”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的麻烦。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就“老师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任老师偏偏抓住不放，批评教育、斥责、罚这罚那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还抱怨：老师苦口婆心教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问题，学习成绩不一定都达到很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老师就应该多一把衡量的尺子。 如何就可以多出一把尺子? 1、心态要好，尊重差异。第一，班主任老师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更适合研究历史、一个青年宜于写诗、一个人适合研究法律，也许有些人只适合种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了，我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。（请阅读我的博文《班主任工作方法之师爱》这里不再赘述了） 2、眼睛必须暗，把握住差异。必须想要“多一把尺子”对学生因材施教，就要存有灵敏的观测能力。韩愈的《马说道》里这样写到：“故虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里表示也。”由于我们工作上的自私、心不粗、责任感不弱、不掌控育人方法，很可能将在就用“一把尺子”的情况下不觉间歼灭了“千里马”。看看一个学生无法只看看学习成绩，必须多角度观察他。教育家李维斯编著这样一个寓言故事：森林里的动物们必须建好一所学校，学校必须开办跑步、游泳等课程，规定每个学生必须努力学习。鸭子就是游泳能手，可以跑步对它来说就太难了，它弄断了脚掌，勉力闯关，可以自己的游泳强项也因此变小的愤世嫉俗；兔子就是跑步冠军，可是游泳对它来说却是难上加难，由于心理压力小，兔子终于精神崩盘；鹰由于开朗开朗，一已经开始就受了老师们的严苛管制，在跳跃课上的一次测试中，他战胜了所有同学，第一个抵达顶端，但它用的就是自己的方式而不是老师教导的那种方式。因此，他并没获得老师的表彰。学期结束时发布成绩：泥鳅，由于游泳还马马虎虎，走、冲、爬到成绩通常，也昼行一点，因此他的成绩就是班级里最低的。毕业典礼那天，他做为全体学员的唯一代表在大会上写了言……。这个寓言说我们“多一把尺子”何等关键。 如何运用多出“这把尺子”？ 1、鞭策的方法（恳请写作我的博文《班主任工作方法之“给学生领一片叶子”》这里不再可知了） 2、分层次管理（请阅读我的博文《班主任工作方法之“学困生”学习管理》这里不再赘述了） 总之，在班级管理中，学生的差异就是客观存在的。直面这些差异，任何整齐划一的作法都就是或许必须失利的。恰当的挑选必须就是认同差异，把差异当做一种资源去研发。教师必须全面观测分析每个学生，擅于辨认出学生潜在素质和闪光点，无法用“一把尺子”来衡量所有学生，也无法用“一把尺子”来衡量一名学生的所有。因势利导，创设有助于学生充分发挥自己特长，张扬自己个性的自学环境。也就是说班主任老师必须对每个学生负责管理，必须对学生的一生发展负责管理。