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荷叶圆圆 教学反思 荷叶圆圆教学反思 lbrack;荷叶圆圆rsqb;教学反思 《荷叶圆圆》教学思考 在本学期的新教师联评中，我进行了一节一年级下册第十四课《荷叶圆圆》的课堂教学。这是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它??所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 一、炮拳情境，唤起兴趣 一年级的学生以形象思维占优势，因此在导入中，我首先出示了一幅幅美丽的荷塘图片，让学生从视觉上感受荷叶的可爱。我引导学生：看，放眼望去，小池塘里到处是??学生回答说出“圆圆的荷叶”，从而自然引出了课题，并学习了“荷”这个生字及课文第一自然段。接着我引导学生读好课题，让学生着重感受荷叶的圆和绿，学生便自然带着对荷叶的喜爱来朗读课文的第一自然段。接着我问他们：“你们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶吗？老师也和你们一样喜欢，其实今天还有许多小伙伴，他们也很喜欢这美丽的荷叶，他们在哪儿呢？”这样一开始就抓住了学生的眼球，将学生带入荷塘这一情境，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 二、朗诵体悟，演出深化 我在教学中始终采用多种形式的朗读，并巧妙地运用了衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。当孩子们请出这四位朋友时，我相机出示四个小伙伴。“这四个小伙伴中，你们最喜欢哪一个？找出他的话读给大家听。”我把主动权交给了孩子，让他们自由地选择自己喜欢的故事人物进行朗读与理解。 情境演出就是儿童最畅销的表现形式，小学低年级的课文大多就是声情并茂的文章，及富于童趣，适宜用演出的形式去协助学生理解课文内容。因此我在课前准备工作了四个小伙伴的头饰，恳请小朋友研习着大水珠的样子喃喃自语着亮晶晶的眼睛再去听听这段话，并配戴上头饰，使学生真正带入课文，这样不仅深化了朗诵，增进了对课文的认知，还较好地调动了课堂气氛。Nagaon的三个小伙伴都以相似的方法 教学，收到了很好的效果。引导学生让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。在学生读后充分予以鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，落实了读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。 三、指导写字，独立自主评价 在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，看看“我”、“是”这两个字分别在田字格中的位置。“我”是本课的重点，特别是“我”中的斜勾是写好整个字的关键，我引导学生展开想象，把这笔斜勾想象成一把弯弓，写直了就没法射箭了，让学生感受这笔的特别之处。此外，学生可以自主地学习书写，所以我在示范指导学生书写之后让孩子描一个写一个，注意写字姿势，并展示学生的作品，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。这样师生共同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间。 综上所述，这文言大部分学生能够通过自己的认知去朗读课文，体会着真正的童趣，“鼠标着”生机勃勃的荷叶，高兴地学着这一课。但也有些惋惜，比如说：教学设计时，自己考量的不值贴心，设计的教学内容过多，引致在课堂中学生无法较好地把每个内容精细体会。各个环节的切换时，有些地方还有些死板。教学时间的精心安排上有些紧凑型，没掌控不好，引致在生字书写展现评价后没给孩子遗留下充裕的时间去进一步练习绘画字。除此之外，我真的自己对于课堂课堂教学的驾驭能力除了等待强化，这也就是通过这堂课对自身的重新认识。尤其就是对于课堂的贯通环节，语言还欠多样，抒发不值生动。在对于头饰的采用上，也用词不当，流泪奖励给学生，最后却因还要将头饰借予其他班采用而废旧，没同时实现诺言，对学生没起著一个较好的榜样促进作用。也许除了更多比较的地方，就可以尚待今后教学实践中慢慢累积经验，能够更全面的检视一节课。 《荷叶圆圆》是我的第二节校内公开课，在准备的过程中，我就收获了不少，课后更是得到了许多心得与体会。人生贵在收获，我会一直这样锻炼自己，努力提高课堂实践能力，学习教育教学知识，相信我会更好地开展接下去的教学。