搭配的学问-教学设计.docxVIP

搭配的学问 执教教师：三明市三元区中村中心小学余丽娟指导老师：三明市三元区进修学校陈福明 三明市三元区进修学校余淑英 磨课心得 .教学起点。 知识起点：学生在二年级上册已经接触了最简单的排列与组合问题，主要通 过具体操作、观察、猜想等活动找出简单事物的排列数和组合数，感受排列组合 的思想和方法。 思维起点：三年级学生具备一定的知识储藏和生活经验，但是他们的认知水 平仍然停留在二年级具体操作的层面上，较难理解排列与组合的知识。 .教学终点：学生经历自主探索寻找搭配的方法与结果的过程，体会数学与 生活的联系，感受符号化思想，开展有序、全面的思考方法，提高学习数学的兴 趣。 .过程与方法：根据三年级学生的心理特点，创设以“小熊餐厅开业优惠” 为主题的情境串，由易到难、循序渐进让学生经历“数学化”的过程，通过让学 生“摆一摆、说一说、想一想、画一画”等活动，自主探索解决搭配问题的方法， 体验分类讨论思想、数形结合思想，感受符号化的简洁。教学中注意采用学生喜 闻乐见、形式多样的学习方式，放手让学生探索解决问题的思路和表达方式，促 进学生思考和交流，同时让学生体验学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 教学内容：《义务教育教科书?数学》（人教版）三年级下册第八单元数 学广角例2及相关练习。 教学目标 .让学生经历寻找稍复杂事物排列数的过程，掌握简单搭配的方法，开展有 序、全面思考问题的能力。 .让学生经历数学化的过程，能用比拟简洁、抽象的方式进行表达，体验分 类讨论思想、数形结合思想、感受符号化思想。 .探索解决问题的有效策略，感受数学与生活的密切联系，进一步体验到数 学学习的乐趣。 教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 教学准备：多媒体课件、饮料、点心卡片教具。 教学过程 一、创设情境，导入新课 .创设情境，揭示课题。 森林里有一个好消息：小熊餐厅开业啦？ 一种饮料和一种点心搭配组成一种 套餐享受优惠（揭示课题：搭配中的学问）。 .猜想：2种饮料和3种点心一共有多少种不同的搭配呢？ 【设计意图：从学生感兴趣的美食入手，从搭配美食导入新课，激发学生学 习兴趣，提出要解决的问题，引发学生数学思考。】 二、合作探究、学习新知 .同桌合作，验证猜想。 ⑴出示同桌合作要求。 ⑵学生合作探索，教师巡视。 .展示汇报。 ⑴展示文字记录法。 ①展示无序记录法：找到了几种不同的搭配？是怎样搭配的？ ②展示有序记录法：找到了几种不同的搭配？是怎样搭配的？ ③展示文字有序连线法：找到了几种不同的搭配？怎么看？ ⑵展示符号记录法。 ①展示有序画图表示法。 ②展示有序简易图形表示法。 ③展示有序字母或数字表示法。 ⑶比照：喜欢哪种表示方法，为什么？ ⑷总结。 .拓展延伸（帮小熊想方法） （1）7个小矮人要七份不同的优惠套餐怎么办？（至少增加一种饮料或一种点 心） ⑵学生汇报。你增加的是什么？多了一种饮料或点心增加了几种搭配方法？ 一共是几种搭配方法？能满足七个小矮人的愿望吗？ 【设计意图：在汇报交流中体验有顺序搭配就不会遗漏、不会重复。在无序 与有序的比照中感受有序思考的好处，在不断地分析和比拟不同思考方式的过 程中将内化的思维方式再次外显出来，让学生感受符号化思想并深化有序思考 的意识。】 三、巩固练习，应用方法，再次体会有序及符号表达的简洁.搭配路线。 ⑴从小熊家到猴山有几条路线？猴山到小熊餐厅有几条路线？那么从小熊 家经过猴山到达小熊餐厅一共有多少条路线？你是怎样想的？。 ⑵汇报，交流想法。 ⑶在黑板上有序地表示出所有的路线。 ⑷小结：通过有序的搭配，得出从小松鼠家出发到达小熊餐厅有6条不同的 路线。 .跟小矮人照相。 小熊、小松鼠分别跟这4个小矮人照一张相，一共要照几张照片呢？ ⑴生交流、汇报。 ⑵如果5个小矮人呢？ 6个小矮人呢？ 7个小矮人呢？ 【设计意图；用不同形式的练习巩固研究此类问题的思考方法，表达有序思 考的价值及运用符号表达的简洁。】 四、全课总结.谈收获：通过今天的学习，你有什么收获呢？ .全课总结：搭配的表示方法有很多，其中用符号表示法既简洁，又明确， 但不管用什么方法表示，在搭配的过程中，要想做到不重复不遗漏，最重要的是 什么？有序思考是学习和生活中常用到的思考方法。正如咱们的伟大科学家爱因 斯坦说过的一句话：“有序是宇宙间的根本大法之一。” 【设计意图：学生总结课堂收获，感受有序思考在生活中的重要意义，并将 学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。】 五、拓展延伸 小熊准备了一些的上装和下装一共有12种搭配方法，想一想，小熊可能准 备几件上装，几件下装？说说是怎么想的？学生汇报、交流。 【设计意图：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法 来解