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分层教学总结 长时间的分层教学实施以来，感觉全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优发展，使我充分明白这种因材施教的教学态度的益处。因为他承认学生差异，注重对不同基础和层次学生的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环节上照顾到全体学生，使每个学生都能受到良好教育和激励。 现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下： 首先，心理影响方面。充分反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转型上。比如说，分后层次能够并使c层的同学比较冷静地认识到自己语文的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，使得其已经开始注重语文，进而转型学习态度，加强自学资金投入，讲究有效率的自学方法等。同时，老师则可以对这部分学生加强辅导力度，加强顺利完成自学任务的监督力度，特别注意减少评价标准，多辨认出他们的优点给以经常性的引导，使他们践行自学信心，培育自学兴趣，赢得自学的成就感，最终构成自学上的良性循环。 其次，成绩提升方面。分层次教学实践证明，分层次后c层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过一年多的努力，基础更扎实了，成绩进步很大，有的甚至能与a层次的学生相比。他的进步不仅仅体现在分数上，有很多深层次、决定语文素质的因素都在发生改变。他们的学习信心、兴趣、习惯、方法、意识、理解能力、写作能力等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素质的本质提高，有了这些提高，学生学习语文的态度和能力就已经得到提高，可以说学生对语文这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。 第三，慎重对待方面。分后层次后，b层的同学群体相对很大，老师的高度关注相对较太少，就存有少数学生真的自己这门课已经“比下有余”，可以产生满足用户松懈情绪。这时老师就要注重他们，使他们在本层次内部进行竞争。 当然，分层教学的尝试，相应地取得了一些成绩，但是也还存在较大的误区，这需要在以后的实践中不断探索研究，以期取得更大的实效。这就要求自己应该注重两方面事项： 1、扭住“分层之路”不收紧，坚定信念，稳步积极探索； 2、总结经验和教训，扬长避短，全面提高学生的学习成绩。