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幼儿英语教学法 主讲：郑艳芳 E-mail：zhengyanfang2000@163.com 课程简介 《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程 课程目标： 使学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点； 掌握幼儿英语教学模式、教学的基本原则、具体教学方法和幼儿英语游戏、歌谣、故事设计理论； 能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展幼儿英语教学实践 课程简介 课程内容： 绪 论　　 第一章 幼儿英语教师的基本素质　　　　 第二章 幼儿园英语教学大纲及教材体系　　 第三章 幼儿英语课堂教学　　　　　 第四章 幼儿英语教学原则　　 第五章 幼儿英语语言知识教学　　　 第六章 幼儿英语听说教学　　　 第七章 幼儿英语游戏教学 考核方式： 设计一堂幼儿英语新授课，写出教案并试讲 幼儿英语教学与双语教育 幼儿英语教学——英语学科教学 双语教育： The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects. （能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。）——英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的界定 “双语教学”可以有不同的形式：浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学。 幼儿英语教学与双语教育 我国学界对于双语教育的界定： 广义的双语教育指的是，学校中使用两种语言的教育。 狭义的双语教育指的是，学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。 就我国目前所实施的双语教育来看，基本符合狭义的双语教育的界定。 我国幼儿园双语教育存在一定的误区。 绪 论 内容提要 一、我国幼儿英语教育教学的发展历史 二、幼儿英语学习的必要性 三、幼儿英语教学的可行性 我国幼儿英语教育教学的发展历史 （一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）　　　 1．洋人办园。 2．教会主导性。 3．富贵特权性。 我国幼儿英语教育教学的发展历史 （二）中洋混杂时期（1922年到1949年）　　 1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。 2．教会主导地位有所退让。 3．略有规范。 4. 资产阶级化。 5．向民族化转变。 我国幼儿英语教育教学的发展历史 （三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前） （四）逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）　　 1．理论上百家争鸣。 2．幼儿英语教材的编写争芳斗艳。 3．英语师资队伍初步形成雏形。 4．幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。 5．教学方法绚丽多姿。 6．幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。 7．幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。　　 教学模式 幼儿英语教育模式主要为两种：一种是非浸入式的，另一种是浸入式的。 非浸入式英语教育模式的特征是：定时地给幼儿教英语，采取授课的形式，授课语言是汉语，而非英语，授课以外的时间教师一般不说英语，孩子也不用英语，即没有英语环境。 浸入式英语教育模式的特征是：英语教学活动用英语进行，为幼儿创设英语环境。 幼儿英语学习的必要性 英语的社会价值 工具价值 载体价值 外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用 幼儿英语学习的必要性 英语学习促进幼儿语言能力的提高 幼儿英语学习的必要性 英语学习促进幼儿认知发展 促进对事物的概括化、概念化能力的发展 提高发散性思维水平 幼儿英语学习的必要性 英语学习促进幼儿社会性发展 幼儿英语学习的可行性 幼儿期是外语学习的最佳期 第一章 幼儿英语教师的基本素质 幼教应具有的基本素质 （一）扎实的语言基础 （二）幼儿教育的相关理论和专业技能 （三）掌握幼儿英语教学法 （四）要有富有感染力的性格 （一）扎实的语言基础 英语知识 语音：音、调 词汇 语法 英语技能 “听”的技能：听音、辩音 “说”的技能：流利、准确 文化背景知识 （二）幼儿教育的相关理论和专业技能 掌握幼儿教育理论知识 即幼儿心理学、幼儿教育学、以及幼儿卫生学和幼儿组织管理学等方面的知识。 掌握幼儿教育教学技能 能唱、善跳，会画画，会制作，善表演，。。。 利用其他学科的教学 体育教学法，音乐教学法，数学教学法，语言教学法，科学教学法，美术教学法 （三）掌握幼儿英语教学法 英语教学法的内容 基本原则 基本知识 基本训练 怎样学习英语教学法 向书本学习 向身边幼教教师学习 向实践学习 幼儿英语教学与英语教学的不同 （四）要有富有感染力的性格 作为语言的“示范者”，教师是“演员” 作为情景的“创设者”，教师是“导演” 根据幼儿特点教学： 儿童学习英语，是整体学习，而不是像成人一个字一个词一个语法地学习，在教学中不教音标，不讲解语法概念，重