高中英语四种课型的教学思路.pdfVIP

. 高中英语四种课型的教学思路 滕州市高中英语优质课评课 2015 年4 月 引子： 2015 年高考英语试题给英语教学带来的思考是什么？ 听力：30 分； 篇章阅读： 阅读（4 篇，阅读7 选5 ）： 40 分 完型： 30 分（语言综合运用） 语法填空、短文改错 （语法综合运用）：25 分 写作： 25 分 因此我们的教学应该聚焦在： 听：会听（技巧），能听懂（理解），能做事(处理信息） 读：会读（技巧），能读懂（理解含义，理解篇章结构及逻辑），能做事（加工并处理信 息） 写：会写（技巧），能写对（表达） 一、课型 （一）阅读课 1、基于文本特征的阅读教学 阅读教学已经形成了一些行之有效的教学途径和教学模式。但是也出现了盲目套用县城 的阅读模式开展阅读教学现象。本应内涵丰富、表现形式多样的阅读教学日益僵化，一些阅 读教学模式被固化，有些教师不顾实际情况，生搬硬套、机械的去模仿运用某一阅读教学环 节或活动，一个环节不干少，一个步骤不颠倒，阅读课教学环节雷同现象非常普及。 阅读是什么？阅读是读者与作者间的心灵对话。 文本特征是文本内外特制的表征和概括。文本特征指标题、段落形式分布、文本结构、 句际关系类型、字体、插图等。 阅读关键是抓住文本主线，创造性的整合和开发阅读材料，用主线理清文本内容，使感 知文本、解读文本、内化文本的过程事半功倍。 （1）初次浏览文本，寻找文本大意 . . Read the passage quickly and find out the topic sentence or main idea of each paragrap h or match the main idea with the passage. 文眼：就是指文本中最能传达文本主旨的关键词或关键句。阅读时要善于抓住文本的文 眼，抓住了文眼就能找到文本解读的切入口，明细文本脉络，领会文本意图，高屋建瓴的提 取文本结构的精髓和要点。 找到文眼（最能体现作者写作意图的句子）就能把原本独立的各个段落联系起来，从而 让学生把握文本框架，了解文本的建构范式，不仅有利于理解文本，更有利于学生作文结构 的建构。 文本阅读切忌肢解文本，只有依寻文本脉络寻找文本激励，才能深入领悟文本谋篇布局 的巧妙。文本结构图能将语篇信息转化为可视的图像信息，并以整体结构的形式帮助学生感 知语篇的内在语义关系，能准确迅速的把我语篇内容。 （2 ）再次读文章，提炼文本内容范式 再次解读文本，找到文本支撑性信息与文本框架信息，领悟文本形式结构与具体信息之 间的关系。内容图示往往以框架形式呈现，是对文本内容的提纲式的提炼和浓缩。 （3 ）微观阅读教学 梳理段落句际关系，习得段落组织方式。 句子是文本的直接外在特征要素。明晰句子意义与句子之间的关系常常被忽视。学生往 往只是从单据层次而不是从句群和句际层面去理解意义，因此要摆脱阅读时只见单词不见句 子和句群的习惯。将文本意义建构在更高语言层次上，超越以单词微阅读单位的低层次阅读， 要以短语、词块、单据乃至句群未阅读单位，提高阅读速度和阅读效果。 文章的段落关系、句际关系、篇章布局都属于文本的新型特征，需要对文本细心解读后 才能从文本中抽取或提炼，否则就是对文本理解浮于表面，也是对文本的浪费。 探究段落文本结构，感知文本建构方式 段落的建构方式也属于文本的结构特征，但也容易背单词、短语、举行、语法等语言知 识弱化。 （4 ）文本解读 文本解读的过程，就是学生、教师同文本及文本作者（也可能包括教材编写者）展开对话 的过程，这种对话是通过分析来理解文本之象（文道质）的过程。 什么是文本解读： . . 从授课的角度来谈，主要指课堂上在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。 在这一过程中，师生通过阅读文本与作者及作者笔下的人与事进行心灵对话，实施“静态文 本解读”确立的教学过程预设，实现三维目标，创生三维目标。 解读什么： (1) 对不同题材文章解读 记叙文重点在于理清人物线索、时间线索、行动线索等；描写文