角与角的大小比较PPT教学课件.pptVIP

二、填空题(每小题5分，共10分) 15．如图，∠AOB＝90°，∠BOC＝30°，OD平分∠AOC，则∠BOD＝_______． 16．(2015·龙口期中)如图，将一张长方形纸片按如图所示的方法对折，两条虚线为折痕，则这两条折痕构成的角的度数是_______． 30° 90° 三、解答题(共30分) 17．(8分)如图，A，O，E是同一直线上的三点，OB平分∠AOC，OD平分∠COE，求∠BOD的度数． 18．(10分)如图，O为直线AB上一点，∠AOC＝50°，OD平分∠AOC，∠DOE＝90°. (1)图中有多少个小于平角的角？ (2)求出∠BOD的度数； (3)请通过计算说明OE是否平分∠BOC. 【综合运用】 19．(12分)如图，已知∠AOB＝90°，∠BOC＝30°，OM平分∠AOC，ON平分∠BOC. (1)求∠MON的度数； (2)若∠AOB＝α，其余条件不变，求∠MON的度数； (3)若∠BOC＝β(β为锐角)，其余条件不变，求∠MON的度数； (4)从(1)(2)(3)的结果中你发现了什么规律？ 初新时代背景下，核心素养培养教学逐渐走上教育舞台，而语文核心素养培养也成为学生综合素质培养得重要内容，其主要表现为知识、能力两个不同的方面。其中的知识主要是强调学生对基本语文知识的学习，这其中包括学生所学习的生字、句子、修辞手法的掌握等等。而核心素养下的各项能力是指在教師作用下学生所形成的各项基础学习能力，即自主学习能力、创新能力、思维能力运用国家的语言能力等等。在小学语文教学工作开展过程中加强对学生核心素养的培养，强调结合新课改要求，通过知识的讲解来为学生进行知识铺垫，为学生日后更好的面对学习、生活鉴定基础，帮助学生掌握社会生存的必备品格。小学阶段语文核心素养的重点强调学生的基础语言的应用以及结构体系的构建，锻炼学生思维能力，使学生在遇到问题时可以凭借自身思维的发散不断产生新的想法、理解，进而以创新的形式解决各种问题。根据语文核心素养的基本内涵，在在阅读过程中能够依据自身的阅读理解能力正确的表达出相应的观点以及理论;在掌握生字、句子、修辞手法之手能够写出优秀文章;树立起正确的价值观念、道德素养、健全人格的同时，强化对传统文化的喜爱之情。通过分析核心素养的内涵，核心素养至关重要，如果教师能够在课堂教学中把握好各个教学环节，在促进学生后续发展以及学习水平的提升有着重要的价值以及作用。中生物教师要长初中生是个性十足的群体，彼此之间有着很强的思维互补性;同时“科学思维”的有机构建所需要的一项重要条件就是人们在认知方面的“互通有无”。据此，初中生物教师应当在习题教学中突出对小组合作学习模式的应用，有意识地预留出一些问题来让学生结成小组去思考、讨论，令其在这个过程中获取彼此的思维灵感和认知路径，从而整合成更具多元成果的创新观念和方法，以达成理想的教学、引导目标。　　例如对于《生物进化的原因》这一部分的习题教学，教师可以就“外界环境的主动改变”和“生物生活环境的主动变化”这一对普遍存在于题干中的进化诱因来设计出一道体现主次因辨析的问题，鼓励学生以同桌或四人小组的方式来思考、探讨二者在生物进化催生效力上的关系，而后派出代表就本组的讨论成果做汇报，最后则可根据学生们的交流成果做总结性讲解。　　除了以上几方面策略外，初中生物教师还要重视起对“翻转课堂”的有效利用。所谓“翻转课堂”，可以被理解为是师生之间的“角色互换”教学，这可以为学生提供一个全新的身份角度去看待、理解知识，并营造出更为轻松的课堂氛围。在具体执行过程中，初中生物教师可以选择一些难度较低的习题，将讲解任务交给条件较好的学生去完成，帮助学生从讲解者的身份出发完成知识内容的梳理和摄入，并鼓励其他学生积极和“教师”交流，进一步促进学生间思维认知的灵活交换。期以来，教师和教材在学生们的心目中都有着一层权威的“光环”，学生们很少会在学习方面对教师提出质疑，遑论根据这些质疑来提出自己的见解或主张——即便是已经成为“大孩子”的初中生也概莫能外。这种现象虽然在一定程度上有助于教师把控课堂秩序，但对于学生科学思维的强化是很不利的。对此，初中生物教师可以在组织一些习题讲解活动的过程中，有意识地设置一些“漏洞”，引导学生自主发现并纠正这些问题，既锻炼了学生对有关学习成果的运用，同时也实现了对学生质疑精神的培养;还可以在习题巩固性测试中故意给出反常规性的卷面或题目信息元素，让学生在疑窦丛生中锻炼自己坚持真理、相信自己的意识。　　比如教师可以在完成习题讲解后组织一次巩固性检测，同时有意识地增加选择题的数量并将所有选择题的答案都设为“A”选项，或者将所有填空题的正确答案都设置为完全相同的一个数值。这样一来，学生在做题时很有可能对于这样过于“整齐划一”的答案而感到困惑，但又对自己的解题过程