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班级阅读也精彩 语文领域宽广、深厚，徜徉其中，可尽得古今中外文学精髓。单从 文学方面来说，有古诗、名著、中外作品，甚至于天文、地理、历史、 生活涵盖方方面面，要想在这样的盛宴’前一站到底，没有铁杵 磨成针’的功夫是不成的。这功‘决非一日之功，它需要日积月累地 长期积淀，才能厚积薄发。 如果把书海比作一座百花园，那我们就要把学生培养成勤劳的小蜜 蜂。作为老师，就要做一名用心用情用功的园丁，让小蜜蜂’们能够 乐此不疲地穿梭于花丛中，广泛采集，潜心酝酿，这才能尝到甘甜。 学生人文素养的形成，并不是一朝一夕的事。在和学生们共同学习 阅读的日子里，我通过各种有趣巧妙的方式来组织阅读活动，引导学 生走向更广阔的文学领域。把学生的阅读从课内辐射到课外，在课内 学习与课外阅读之间架起一座桥梁，挖掘开辟更多的阅读内容，丰富 阅读信息，让阅读逐步成为了学生学习生活的重要局部，学生的素养 也在书香的浸润中得到提升。 一、以书为饵促进步 读书，需要兴趣的培养。教师要想方设巧妙引导，让学生不知不觉 喜欢上读书。 .小小书签钓书迷 以往，我对学生平时表现好的奖励就是笑脸式的小标志，积攒的标志多了，就换一张名信片或本子等物质型奖品。自从在班里开展海量 阅读的活动后，我突发奇想：如果把这种形式的奖励与阅读联系起来， 岂不两全其美？有了这种想法，我便以书为诱饵，开始了我的钓 鱼行动。我把以往的奖励方式稍稍作了改动：每当学生攒够了 10 个小标志，便送他一张漂亮的书签，并赠送一本好书，做这本书几天 临时的小主人，读完之后再亲自颁发给下一个拥有它的同学。10个 标志用完之后，再继续挣，争取读下一本书。期末结束后，谁读的书 最多，谁就是本学期的阅读达人。设下这样的诱饵后，孩子们的兴趣 大增，在不知不觉中把读老师手中的书’当作了自己努力争取的目标。 就这样，我准备的《小王子》《四弟的绿庄园》《格列佛游记》《查理 和兵工厂》《深夜小狗神秘事件》《蓝天下的课桌》等十几本适合小学 生阅读的课外书，被一双双不同的小手抚摸过。看着原来崭新的书籍 已光鲜不再，甚至还有些残旧，我的心里是无比的欣慰，因为这一本 本书的身上，留下了孩子们思想的痕迹。 .行走的书箱动起来 等学生升入了六年级后，我又增加了一项新的奖励举措。我在教室 里放了一只漂亮的小书箱，粉红色的外壳，银色的提手，上面印着 行走的书箱几个大字，里面可装十多本书，而且定期更换新书目。 书箱的小主人每周一换，谁这一周在课堂学习、文明礼仪、讲卫生等 方面表现得最好，他就是书箱的小主人。每周五，我都会举行一个隆 重的交接仪式，把书箱传递到新主人的手中，并拍照留念，发到班级 群里。放学后，就可以美滋滋地提着书箱回家，之后的一周里可以自 由地享受箱中的好书。小小的书箱，成了孩子们争先的动力，成了他 们无声的老师和开心的小伙伴。小小的书箱，让更多的好书流动起来, 让学生懂得了如何去做一名优秀的书箱主人。后来，我又增加了两个 书箱，一个蓝色的，一个黄色的。红黄蓝三个小书箱，给爱读书的孩 子们带来了无尽的自豪。 二、课前故事勇超越 一个偶然的机会，听闻某小学学生课前演讲的事例，引起了我的共 鸣。我何不拿出课前五分钟的时间来读故事呢？我把我的想法讲给了 学生听，没想到他们热烈响应，很快就积极准备起来。我们先读的是 《中华上下五千年》这本书。学生上台读的顺序以学号为准，从1号 开始，依次类推。当然，读故事也是有评价方式的。一个同学读完故 事后，台下的同学从听众变成评委，以举手的方式进行点赞。票数超 过半数就可以获得一个标志。如此一来，每一位同学都热情高涨。不 用特别叮嘱，他们就知道自己该什么时候读，往往提前几天就开始准 备：选故事，查不认识的字，在小组内，在课间里练读看到这些可喜 的现象，我心里由衷地高兴。虽然每节语文课我的上课时间都少了至 少五分钟，但我相信，孩子们的收获却不止五分钟。 在孩子们每天的读讲故事中，我也收获着一份份喜悦与感动。每天 的语文课，负责读故事的同学比我还还早到了讲台上，往往我进了教 室，铃声还未响起，小老师’已手拿故事书站在讲台上静静等待了。 随着时间的推移，一个个优秀的诵读小能手也不断涌现出来。1号和 2号同学声音响亮，读得准确流利，超越了自己平时任何一次读课文 的水平，为同学们开了一个好头。后面的每一个同学也都毫不含糊, 超常发挥，连平时读书经常磕磕绊绊的同学也让人刮目相看。台上读 得精彩，台下自然也会听得认真，每天这个时候，是教室里最安静的 时刻，同学们一边听，一边在书上圈圈画画。每当看到这个情景，我 的心里不由升起一股感动：阅读，真是一件美好的事情。上台阅读, 不仅让阅读的兴趣持久，也培养了学生勇于表现、敢于竞争的品质。 自从一个同学上台声情并茂地读了《大禹治水》这个故事后，她就成 了全班同学推崇的偶像。没想