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《唯一的听众》第课时优秀教学设计 《唯一的听众》第二课时优秀教学设计 【教学目标】 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学难点】 引导学生理解句子的深刻含义。 【教学过程】 一、了解学情、引入新课 通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解? 师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟! 二、深层探究、朗读感悟 1、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。 点名读三句话 2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 在什么情况下，老妇人平静地望着我?对我产生了什么影响? 再读课文，画出描写我心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。) 问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的.语言。点名读、自读，说感受。 老人真的聋了吗?她为什么说自己耳朵聋了?(联系上文谈) 点名读、师生配合读。 3、出示：她一直很平静地望着我： ⑴ 从老人平静的眼神中，你读出了什么? ⑵ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞) ⑶ 在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化?(板书：信心) 4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 这次老人是在怎样的情况下平静地望着我的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子? 三、想象拓展、突破难点 师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说 当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说 当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说 问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水? 师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作我唯一的忠实的听众，才使我最终能面对成百上千的观众演奏。 四、总结点题、升华情感 1、齐读课文最后一段。 2、你能从最后一句中感受到什么? (对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。) 3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。 【板书设计】 唯一的听众 平静 沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心 人教六年级上《唯一的听众》教学设计之一 A案 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。 教?学?过?程 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 b．练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） (2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞） ③在老