第一小学四年级语文下册第一单元语文园地一教案+反思新人教版.docVIP

语文园地一 [教学目标］ 1。赏析重点句子表达的情感，培养学生理解重点句子的方法和能力。 2.学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画仿写句子的能力。 3.积累《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。 [教学重难点］ 学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画写句子的能力。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、交流平台 1。学生自由读“交流平台”，说说你从中知道了什么。 2。你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情? （1）学生讨论后回答. （2）教师归纳.(我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者的情感或想法。） 3。我们可以用哪些方法来理解重点句子？ （1)借助工具书、联系上下文初步理解词语； （2）在理解的基础上学习使用语言,可以创设语境造句或写一段话; （3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容; （4）在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。 二、词句段运用 （一）根据词语体会乡村和城市的不同生活。 1.学生自由朗读课本上的两组词语,选两三个词语,说说你体会到的乡村和城市的不同生活. 生讨论后示例：我从“璀璨、高楼林立、 车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清新,人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。 2.小组讨论交流：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。 3。教师出示课件归纳、拓展。 描写城市的词语:流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。 描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀 （二）选一幅图画，照样子仿写句子。 1.学生齐读课本上的两个句子。 2.小组交流：从这两个句子中你读出了什么内容？(都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。) 3.选取课本上的一幅图片，仿写句子。 例如：第一幅图片： 第二幅图片：飞翔的鸟儿,挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图. 第三幅图片：嬉戏的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图. 第二课时 教学过程 日积月累 1。谈话导入:你知道哪些写梅花的诗句？（学生积极发言）这节课，我们一起来学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。 2。指导朗读。 （1）同桌之间练读，教师提示学生读准字音. （2）指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。 3。引导学生理解词的大意. （1)小组讨论对题目及词意的理解。 译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。悬崖已结百丈坚冰,但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时,她却在花丛中笑. （2）全班交流，教师相机点拨。 ①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游的《卜算子·咏梅》明显不同的胸襟与气魄。 ②“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的. ③“待到山花烂漫时， 她在丛中笑”描写春天降临繁花似锦的时候，梅花那种舒心高兴的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境界。 ④教师介绍作者（课件出示)，帮助学生体会诗人的情感. 4。同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。 5。“读陆游咏梅词，反其意而用之。这表明了毛泽东的创作契机。引导学生积累宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》。 [教学反思］ “语文园地一中的“交流平台”，主要突出学生理解重点句子所表达的情感的能力，从例句的感知到方法的指导,层层深入;“词句段运用”主要难点是仿写句子，指导学生找出规律进行总结练习;最后在“日积月累中对毛泽东的《卜算子·咏梅》的认知和理解、赏析再到课外的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。不足之处在于学生的知识面较窄，有待拓宽，在平时生活和读书的过程中，还要引导学生多加积累. 22语言的魅力 教学要求： 知识目标： 1.学习本课的生字. 2。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标： 培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标： 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 　2。有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力这个词语的理解. 教学构想： 　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中,应该给学生一个独立