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正负数 说课稿 正负数说课稿 lbrack;正负数rsqb;说课稿 《正负数》说课稿 一、说新的课程理念 这文言就是北师大版实验教材小学数学四年级下册第七单元《生活中的负数》第二课时的教学内容。《数学课程标准》将负数的重新认识精心安排在第二学段“数与代数”的科学知识体系中，具体内容目标就是：在熟识的生活情境中，介绍负数的意义，可以用负数则表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级下册发生了这崭新的一课《生活中的负数》。从《课标》中可以辨认出，本课的自学，旨在使学生体会负数与生活之间的联系，并没繁杂的概念与排序，科学知识层次比较深。我指出，如何充份地展现出负数的魅力，引起学生积极探索的兴趣，就是教师在设计本课时应该高度关注的问题。 小学四年级学生学习负数，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。同学们对正数已经非常熟悉，在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四年级学生接触并简单了解与正数相对应的负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。 教师必须学会“用教材”，而无法仅仅就是“教导教材”。通过对课本的反反复复写作，我萌生了一个大胆地设想，那就是：发生改变旧有选曲，资源整合自学内容。教材的第一课时仅仅就是利用“温度”这一个情境去初步地重新认识负数，第二课时才进一步阐明正数和负数的意义，扩展它们在生活中的应用领域。而我的设想就是将这两部分有机融合，对教材内容展开适度调整，使学生在第一节课就与负数去一次“亲密无间碰触”，为学生营造出来生活开朗、主动求知欲的自学环境。 二、教学策略运用 1．创设教学情境，生动呈现出教学素材。 “教学是艺术”，信息技术整合各种学习资源，辅助数学课堂教学，为创设生动活泼的教学情境起到了极大的推动作用。设计教学活动时，科学选用教材 中“天气预报、收支记录表、比赛记录表、乘坐电梯”等教学资源，充分发挥信息技术的强悍功能，精妙地创设了智力猜谜的教学情境鼓励同学们在生动的教学情境中兴致勃勃地体会、介绍正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、有效率、趣味性弱，同时很大地唤起、调动了学生的自学热情和积极性。 2、回归生活，拓展应用。 “生活中除了课本就是指的，除了哪些地方可以使用正数和负数呢？”一石激起千层浪，孩子们似乎关上了“话匣子”，热切地交流出来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说道：“家庭的总收入可以用正数则表示，开支用负数则表示”；除了的说道“比赛时罚球可以用正数、安打用负数”。…… 三、教学环节设计 1．第一个自学环节—信息体悟。我特别提供更多了一组数据，使学生用讨厌的方式把听见的数据精确地填上在表格中。使大家说道说道自己的观点后，我再作出适度的评测。这样的设计使两个数量的恰好相反意义始终突显在学生面前，并使得学生不断地展开存有意义的数学思索，直至产生“须要找出一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。 根据对学生学习情况的了解，我预设部分学生会有正负数这种记录方式。请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。”学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。 2．接下来就步入自学的第二个环节——情景建构。 我用课件播放中央电视台某日的天气预报录像，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的 相同则表示方法。在了解回去温度计的基本知识后，使学生动手拨款2℃和-12℃。唤醒了更深层面的思索：必须在温度计上则表示温度，首先必须确认0℃的边线。并使学生明晰感悟到：温度中，0℃就是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃低的温度用正数则表示，比0℃高则用负数则表示。这个环节的设计既使学生同时实现了对0的再重新认识，又注重了本节课的教学重点、突破了难点。 本环节的设计在于，让学生体验在操作、观察中感悟到“正数比0大，负数比0小”。直观、具体的思考，把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢?简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。 3．概念以求建构之后