西师版四上数学《不确定现象》表格式教案.docxVIP

不确定现象 学习内容 102--103页例1.例2，例3，第97-98页课堂活动1.2题，练习二十三第1.2，3题。 育人目标 1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2．在具体的情景中能用“一定”.“可能”.“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想.分析.判断.推理以及语言表达能力。 学习重难点 教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的不确定现象。 教学难点：能用比较规范的数学语言对不确定现象进行分析描述。 学习评价设计 教学过程 环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示 课题导入 1．我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?” 2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3．小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究不确定现象。 举手答 新课教学 1.例1:研究不确定现象（抽签） （1）提问：同学们听说过抽签这种规则吗？抽签是什么意思？你在哪里看见过？ 学生汇报课前调查结果（民间习俗.抓阄等） （2）提问：下周的演讲比赛的演讲顺序我们就准备用“抽签”这种方式来决定，谁会是第一个呢？ 学生先用自己的语言表达，并说一说为什么，得出这件事是不确定的结论。 （3）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……） （4）提问：生活中像这样用可能……也可能……来描述的事件还有哪些？ 预设：转盘.摸球等 教师根据学生回答引导入例2 2．例2:研究不确定现象（教学抛硬币） （1）提问：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。 （3）要求学生用“可能……也可能……”这个词语来描述硬币的情况 （4）抛硬币事件和刚才的抽签有什么共同点？（不能事先确定事件的结果） （5）小结：谁抽到第一个演讲不能事先确定，硬币落地后哪一面向上也不能事先确定，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” 　　（板书：不确定现象.）。 汇报。 回答，说明原因。 同桌开始活动。 描述。 思考，回答。 在活动中了解和感受不确定现象，关注学生的思维过程，培养学生猜想、分析、推理的能力。 对具体情境中的确定现象与不确定现象能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述。 巩固练习 1．练习二十三3题，说一说生活中的不确定现象 学生汇报，学生分析评价，教师提示学生数学语言描述 2．完成课堂活动1.2 学生同桌为一组，先猜测再验证自己的猜测是否正确，并用语言描述这种现象。 先全班学生说一说游戏规则，再四人为一组，两个孩子猜拳，另外两个孩子用语言进行描述，输了的孩子换人继续进行。 说一说 先猜，再活动。 让学生在游戏活动中去感受随机现象，体会生活中的数学。 课堂小结 这节课你学到了什么？ 你还有什么问题？ 预设1：可能性有大小吗？ 预设2：有确定现象吗？ 板书设计 不确定现象 抽签 抛硬币 教学反思 确定现象 学习内容 104页例4，第98-99页课堂活动1.2题，练习二十三第4--6题。 育人目标 1．进一步在活动中体验有些事件发生具有确定性，能用规范的数学语言对确定现象进行描述。 2．能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。 3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想.分析.判断.推理.归纳以及解决问题的能力。 学习重难点 教学重点：在活动中进一步体验随机事件可能发生的结果。 教学难点：学生猜想.列举后再归纳不确定现象的所有可能的结果 学习评价设计 教学过程 环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示 课题导入 1.举例说不确定现象 上节课我们学习了什么内容？你能举例说一说在我们的生活中哪些是不确定现象吗？　　 （1）学生举例（抛硬币.掷骰子.帖鼻子.摸奖.转转盘.青蛙跳.摸彩色粉笔等）　　 （2）用规范的语言描述这些不确定的现象。　　 2．揭示课题：很多事情的结果是事先不能确定的，那么在生活中有事先可以确定结果的事件吗？今天这节课我们一起来研究确定现象。（板书：确定现象） 举例说明 体验数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣。获得幸福的自我认知。 新课教学 一、探索新课教学例3摸球，理解确定现象和不确定现象 1．摸一摸.猜一猜（理解确定现象） （1）教师出示一个装球（全装红球）的箱子让学生摸球，并说一说摸出的情况。 ①请你猜一猜箱子里球的颜色。 预设1：全部都是红球。 预设2：可能红球特别多，也有极少量其