八年级数学上 函数 教案.docxVIP

八年级数学上 函数 教案 八年级数学上函数教案 八年级数学上lbrack;函数rsqb;教案 第1节《函数》教案 课题：§4.1函数一、学情分析 心智基础：学生在七年级下卷第四章已自学了《变量之间的关系》，对变量间互相相互竞争的关系存有了一定的重新认识，但对于变量间的变化规律尚不明晰，认知的非常直白，也缺少理论高度，另外本章在心智方式和思维深度上对学生存有较低的建议，学生在认知和运用时会存有一定的难度。 活动经验基础：在七年级下册《变量之间的关系》一章中，学生接触了大量的生活实例额，体会了变量之间相互依赖关系的普遍性，感受到了学习变量关系的必要性，初步具备了一定的识图能力和主动参与、合作的意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力。二、教学目标： 科学知识与技能目标： （1）初步掌握函数概念，能判断两个变量之间的关系是否可以看作函数。 （2）根据两个变量之间的关系式，取值其中一个变量的值适当的会求出来另一个变量的值。 （3）会对一个具体实例进行概括抽象成为函数问题。过程与方法目标： （1）通过函数概念初步构成利用函数的观点重新认识现实世界的意识和能力。（2）经历具体内容实例的抽象化归纳过程，进一步发展学生的抽象思维能力。情感态度与价值观目标： （1）经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想。 （2）能够主动专门从事观测、操作方式、交流、概括等积极探索活动，构成自己对数学知识的认知和有效率的自学模式。 教学重点和难点教学重点： （1）掌控函数概念。 （2）会判断两个变量之间的关系是否可以看作函数。（3）能把实际问题抽象概括成函数问题。教学难点： （1）认知函数的概念。 （2）能把实际问题抽象概括成函数问题。三、教学过程设计： （一）创设问题情境，引入新课 同学们你见过弹簧秤吗？使用过吗？你们打过吊针吗？在上面的两个情景中各个变量之间有着密切的联系，数学上常用函数来刻画变量之间的关系，那么函数是什么？用函数可以解决现实生活中的哪些问题？你想了解这些吗？这节课我们就一起来学习函数。（板书课题：§4.1函数） （二）共同探究，构筑模型 问题一：游乐园中的摩天轮（如左下图） （1）如果你趴在摩天轮上，随着时间的变化，你返回地面的高度就是如何变化的？ 右上图反映了旋转时间t（分）与摩天轮上一点的高度h（米）之间的关系。（2）从图象上，你能读出哪些信息？ （3）对于取值的时间t，适当的高度h确认吗？根据右上图展开办理手续： （首先由学生分组讨论完成，然后相互交流。） 问题二：圆柱形物体的堆满层数与物体总数的关系 罐头盒等圆柱形的物体常常如下图那样堆放，随着层数的增加，物体的总数是如何变化的？ （三）议一议，构成概念1、议一议 在上面我们研究了三个问题。下面大家探讨一下，在这三个问题中的共同点是什么？不同点又是什么？ （相同点就是：这三个问题中都研究了两个变量。不同点就是：在第一个问题中，就是以图象的形式则表示两个变量之间的关系；第二个问题中就是以表格的形式则表示两个变量间的关系；第三个问题就是以关系式去则表示两个变量间的关系的。） 通过对这三个问题的研究，明确“给定其中某一个变量的值，相应地就确定了另一个变量的值”这一共性。 2、函数的概念 在上面各例中，都有两个变量，给定其中某一个变量的值，相应地就确定另一个变量的值。 通常地，在某个变化过程中，存有两个变量x和y，如果取值一个x值，适当地就确认了一个y值，那么我们表示y就是x的函数，其中x就是自变量，y就是因变量。 归纳出函数概念后，留几分钟时间给学生消化理解概念，并提出自己的不理解的地方，教师再提出： （1）上面问题中的自变量和因变量吗？（2）你能够列举生活中就是函数的例子吗？（3）你就是怎样认知“确认”这两个字的含义的？学生分组讨论，交流以后，教师评测。认知函数概念应当把握住三点： （1）一个变化过程；（2）两个变量；（3）对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应，即是一种对应关系。判断两个量是否具有函数关系就以这三点为依据。 上述问题中，自变量能够挑哪些值？ （问题1中t≥0；问题2中自变量n＞0的整数；问题3中自变量t≥0.） 概念对于自变量在可以值域范围内的一个确认的值a，函数存有唯一确认的对应值，这个对应值称作当自变量等同于a时的函数值。 （四）操作演练，知识升华1、教材p77页随堂练习（五）归纳总结，加深理解 1、初步掌