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沁园春长沙说课稿 《沁园春·长沙》说课稿 一、对教材的认识；五、教学时间的安排； 二、教学目标的奠定；六、教学流程的设置； 三、重点难点的定位；七、作业的设计。 四、教学方法的运用； 朗诵《沁园春·长沙》，导入话题——谈《沁园春·长沙》的教学思路。 一、对教材的重新认识 2021年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势： 1．承上启下，由易到难的心智教育优势。高中现当代诗歌教学承揽了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构精心安排，由易到难，由浅入深，合乎学生的心智规律。 2．情感教育的优势。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。 二、教学目标的奠定 1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感； 2．明晰诗歌的意象； 3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。 奠定依据：教学内容和教学对象的年龄特征。 三、重点难点的定位 重点：背诵诗歌 难点：诗歌的意象。 1．奠定重点的依据：《沁园春·长沙》就是一首词，词就是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。诗歌完整的表达方式就是吟诵。我们现在自学诗歌，固然不建议吟诵。但背诵就是一种必要的手段。古人云：四书五经唐诗三百首，不能作诗也可以诗云。诗歌自学的重点是念，建议学生通过念，念出韵味，念出感情。 2．确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一。 四、教学方法的运用 本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。 教法挑选的依据：诗歌的意象具备较强的直观性和形象性、不易学生拒绝接受，把有关意象通过多媒体手段去整体表现，能够营造更为深刻的想象空间，有利于鼓舞学生思维。 启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。 五、教学时间的精心安排： 六、教学流程的设置 本课教学流程分成两步： 第一步：学生自主学习过程； 第二步：师生互动过程。 学生在自主学习过程中，要突破重点。通过读，熟悉字音（本课生字：舸gě遒qiú稠chóu遏è）；理解词义（本课生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨词牌和标题；体会两个问句的语气；理解诗人的感情；思考上下阕的内在联系；明确词的艺术手法等等。 在互动过程中，教学必须鼓励学生化解难点。本课的难点就是意象，学生必须明白什么叫做意象，《沁园春·长沙》挑选出了哪些意象，这些意象就是怎样整体表现出的，倾注了作者怎样的思想感情。为了突破难点，我将挑选杜甫的诗《览胜》与毛泽东的词《沁园春·长沙》展开比较写作。两首诗都就是借景渔父，选好的景点皆就是水边洲头。杜诗挑选出的景物就是滚滚的寒风，空旷的天宇，哀哀辉光的猴猿，重泉的水边小岛，黑惨惨的沙滩，盘旋的水鸟；毛诗选好的景物就是例如火的枫林，虎科矶的江水，竞相高速行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，使学生明白意象就是倾注了作者思想感情的景物。杜诗的悲凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛诗整体表现出的生机勃勃的景象与青年毛泽东与悲观洒脱的情怀的以及对祖国壮美山河的爱好之情相联结。 本课难点的解决还有两点要注意，第一，词的意象是不是单指景物，词的主人公是不是意象？第二，词的意象是怎么表现出来的，如作者是怎么描写“鹰”的，怎么写“鱼”的；“浪遏飞舟”的“遏”形象在哪里。这就是古诗词中的“炼字”的问题，教师要注意引导学生品析这些关键词语。 在重点突破、难点化解之后，根据板书，鼓励学生总结全文。 沁园春·长沙毛泽东 仰头：万山红不下 远眺层林尽染 上阕单一制寒秋图百舸争流 万类霜天竞自由 问：谁主沉浮？ 下阕：峥嵘岁月图 书生意气华彩方字孔 指点江山激扬文字 中流上树图浪抚飞舟 七、作业的设置