初中 初一 语文七下《孙权劝学（第二课时）》 教学设计.docxVIP

孙权劝学（第二课时） 南山区丽湖学校吴英畏课程定位 本课为部编版教材七年级语文下册第一单元第4课文言文，新课标中对应的要求是“阅 读浅易文言文。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位J本单元主题为“杰出的人 物”，单元目标包括“了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀。”本课旨在“借助孙权劝学 的故事内容，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。”本课定位为一节文言文教读 课，从劝诫艺术、人物形象、感悟启迪三个方面展开教学。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经疏通了文意，积累了常见的文言词语，并通过演读初步 了解了人物心理。但是对文章的理解缺乏更深入的认知：首先，简短的文字背后蕴含的劝诫 智慧，其次，每个人物身上都具有独具特色的闪光点，最后，从这个短小的故事中我们能够 收获丰富的感悟。学生对课文的深层内容存留白，有待老师点拨。 教学目标 L分析人物对话，学习劝诫艺术，把握人物的特点。 3.复述故事内容，理解读书学习的重要性，从中获得启迪。 教学重点 学习劝诫艺术。 教学难点 从中获得启迪。 教学过程一导入 展示对话：亲子因沟通不畅导致矛盾。 引出问题：如何沟通才能到达目的？ 【设计意图】采用贴近学生生活的例子，勾连课文内容，自然过渡到“向孙权学习如何 劝诫”，激发学生的求知欲。 二、学习劝诫艺术 代入想象：在劝学过程中，代入孙权的角色，设想不一样的对话内容。 .如果你是孙权，面对吕蒙的“无礼”，你会如何回答？ .孙权是如何劝学的，他的话语为什么让人容易接受？ 小结小练：在劝说他人时，我们可以降低目标、现身说法、展示好处。并将这一方法用 语劝说沉迷手机的同学认真学习。 【设计意图】通过对错误沟通方式的设想，从而感受孙权的劝诫智慧，并学以致用将其 用于生活实践。 三、感知人物形象 比照阅读：展示《三国志?吕蒙传》中吕蒙与鲁肃的对话内容，深入感悟吕蒙的形象特 点。 .如果你是吕蒙，面对吕蒙的轻视，你会如何回答？ .复述故事内容，从中你读出了怎样的孙权或吕蒙？ 【设计意图】以《三国志》的相关内容延展吕蒙和鲁肃的对话，使得吕蒙的“心胸宽广” 和“学有所成”更加凸显，通过故事复述，让学生有理有据地提炼人物形象。 四、提供感悟启迪 小组探究：从故事中的三个人物身上，分别可以获得哪些感悟？ 以“我从,知道了 J 明确：1.孙权：劝诫他人时要讲究策略；2.吕蒙：开卷有益，读书学习可以改变命运; 何时开始学习都不晚；要虚心地接受别人的意见。3,鲁肃：要学会用开展的新的眼光看人。 【设计意图】以小组合作的形式谈感悟，鼓励学生挖掘出更多的思考启迪。同时也是对 本课内容的一次小结。 五、作业设计 比照阅读《伤仲永》六、板书设计 诫才属权 劝识不防 TJ由IL彳劝收吧%旧相待 O吕蒙 鲁肃降目标 做典范 示收益 学习读书何时都不晚, 学知识可以改变命运