长城读写结合 五小 贺钧梅.docxVIP

四年级第五单元教案（读写结合） 主备教师： 五小 贺钧梅 备课时间： 2013.9.27 授课教师： 教学时间： 课题 17.长城  个性修改 教学内容：这篇文章以精练、生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮 观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学目标： 知识与技能： 认识本课 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写生词。 正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。过程与方法： 以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的融合。 通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。 充分利用多媒体教学手段，直观呈现长城的建造特点，结合文本的阅读， 引导学生感受长城的雄伟壮观，感受劳动人民的伟大。 情感态度与价值观： 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。教学难点：体会作者表达的思想感情。 教学准备： 布置学生搜集有关长城的图片、资料。 多媒体课件。教学过程： 第一课时 一、激情导入，观察插图，了解图意 ㈠谈话导入，激发兴趣 在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。 ㈡组织学生展示和介绍课前搜集到的关于长城的资料。 ㈢观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。 这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么? 先看远景图，应重点观察什么?你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯) 再看近景图，你能看出长城有何特点?(高大、坚固) 二、初读课文，整体感知 ㈠自由朗读全文 边读课文，边圈画生字。 想一想，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) ㈡生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景， 无法画出。) 三、图文对照，读懂课文 ㈠出示远景图 远看长城是什么样子?你是从哪些词句中知道的，找出来给大家读一读。把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯) 这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了) 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服) 出示中国地图，在上面指出山海关和嘉峪关以及长城实际经过的路线。 相机指导朗读。 ㈡出示近景图 布置学生自读第二自然段，思考：这一段有几句话？介绍了长城的哪些建筑？用简图试着画出这些建筑。第一句话在文中有什么作用？是不多余？（说明了作者的观察由远景推到了近景，体现了自然过渡。） 讨论作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？ （作者先写整个长城，再写城墙顶，接着写城墙顶上的垛子，垛子中的射口和瞭望口，这是先整体后部分的说明顺序。） 读了这一段，你有什么感想？（体会长城的构造科学，利于防守） 第二课时 学习第三自然段，感受劳动人民的伟大 ㈠假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙，绵延起伏，摸着巨大的条石， 踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么? (讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。) ㈡读写结合点： 默读第三自然段，从哪些地方可以看出古代劳动人民修筑长城的艰难?画 出有关词句，把你的感受读出来。 想象、练笔： 引导语：那时候，没有火车、汽车，没有起重机，没有任何现代化的建筑设 备，就靠人们徒手进行建造长城，竟然能完成如此伟大的工程。那么，那时的劳 动人民是如何做工的？做工时的场面是什么样的？请大家入情入境地想象一下， 然后把你想象到的情景生动地描写出来，和大家分享。 【设计意图：本文的教学目标之一就是：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。此处通过引导学生进行细致地描写古代劳动人民在条件极其简陋的情况下，完成如此伟大的工程的具体场面，能让学生更深切地体会到当时劳动人民的艰辛、伟大与非凡的智慧， 有助于推动情感的升华。同时，训练学生对某种场面进行细致、生动的描写。】 ㈢文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里? (精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 二、读第四自然段，激发民族自豪感 ㈠自由朗读第四段。 你们在读这句话时的心情是怎样的？（无比自豪、骄傲） ㈡拓展：前几年瑞士有家公司在网上评选出了新的世界七大奇迹，参加投票的 1700 万网民将 11.3%票投给了我国的万里长城，西藏的布达拉宫得票率为8.74%，仅次于长城，金字塔和比萨斜塔均排在了二者后面。这个消息会让你们的自豪感再增加些吗？ ㈢情感升华：古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，这使得长城不仅是一项建筑，更