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六年级第七单元作文收藏 六年级第七单元作文 六年级第七单元作文四篇 在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经验，对作文很是熟识吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创建性。信任很多人会觉得作文很难写吧，下面是我为大家收集的六年级第七单元作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 六年级第七单元作文 篇1 今日是一个阳光绚丽的日子，作为鸭妈妈，我将带领我的七只小鸭子去温哥华大街上见见世面。 刚出了门，我便叮嘱孩子们排好依次，不要 到处乱跑。就在我跟孩子们讲话时，一不留神，就望见老六不见了。我连忙带领其余六只小鸭子到处找寻老六。突然，老大向我汇报：“妈妈，老六可能掉到下水井 里里去 了。”我一听，下水井里果真传来了老六微弱的呼喊声。我的手臂太短，够不到小鸭子呀，这可怎么办正在我着急找寻时，我突然想起人们常说的一句话：有困难 找巡警。我望见不远处正好有一个巡警，我赶忙跑过去，用嘴叼着巡警的裤腿就往回拉，巡警不明白什么意思，但终归是人，总要比动物聪慧，巡警跟着我来到了下 水井旁，等他明白了怎么回事时，便立即到旁边的雨具店里借了一个大抄网，一下子就把惊惶失措哇哇大哭的小鸭捞了上来。 我兴奋地对巡警嘎嘎嘎地道谢，然后就带着小鸭子们回家了。 六年级第七单元作文 篇2 1、教材简析 本次习作是写书中的故事，要激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。激励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。激励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。 2、教学目标 （1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有依次地记叙完整，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为显明的人物形象。 （2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。激励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。 3.教学重难点 教学重点：激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。 教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格显明的文章，有自己的感想。 授课时间：两课时 1、从学期初，就要为本次习作做好打算，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。 2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节支配、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。） 流程一：作前指导 一、阅读要求，明确指向 1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容 2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。 学生自由表达，老师相机引导并赐予确定，引导学生说出习作要求。 选择范围：可以在本册书中找寻故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。 选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。 (设计简析：指导学生阅读习作要求，不但熬炼了自学实力、审题实力，而且通过大家的沟通，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清晰的相识。） 二、打开课本，找寻“故事” 同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）找寻故事。 1、学生找寻故事。 2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。 老师点评发言，引导学生汇报时留意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。 (设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去找寻故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事务出现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热忱，也更能让他们体验胜利的欢乐。一句话概括梗概熬炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。） 三、放开心扉，诉说“故事” 过渡：我们转瞬间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？ 1、引导明确叙述要求 （1）把故事根据肯定的依次说完整。 （2）叙述人物时，要突出人物性格特点。 （3）要有合理的想象。 （4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注意感受和启示，写自己的独特感