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“一体四化”应用型经济类专业大学数 学课程群建设 组织比赛等，敦促学生主动参加教课的各个环节。我校高度重视全国大学生数学建模大赛，在第三学期开设课程对学生进行培训，经过此项活动培育学生扎实的数学功底、坚韧的意志及创新思想能力。 二、经济应用数学课程群改革实行方案 在高等教育普通化的今日，公共基础课也在不停探究课程的改革与重组。 （1）调整课程定位。为适应应用型人材培育的需要，我校从头订正专业人材培育方案时，把数学课由公共基础课改为专业基础课。 以金融专业（国际特点班）数学类课程建设为试点，从专业 为何要开设数学类课程、学生需要什么数学知识、课程在专业 培育目标中的作用是什么等实质需要下手，对学生、数学教师、 专业课教师、从业人员等进行深入调研，将我校金融专业（国际 特点班）数学课程的目标定位于：以知足后续课学习为基础；以 培育学生用数学知识和方法解决经济领域中实质问题能力为目 标；以提高学生的自主学习能力、使每个学生在其原有基础上得 1/5 到发展为根本。使“经济应用数学课程群”在学生的后续课学习及将来的成长中真实地发挥作用。 2）优化教课内容。对金融专业（国际特点班）的培育目标、课程设置、学生状况等进行调研的基础上，对原有的高等数学、线性代数、概率论与数理统计三门课程进行综合改革，成立 了金融专业（国际特点班）经济应用数学课程群。课程群包括“经济应用数学（一）”、“经济应用数学（二）”和“经济应用数学（三）”三门课程。该课程群以夯实“学科基础”为根本，提高“应用能力” 为目标。课程群建设前后数学类课程设置状况如表1所示。 从下表能够看出，经济应用数学课程群以经济应用为纽带， 将三门课程的教课内容有机地联系在一同。 在课程的教课过程中，依据教课内容的不一样，综合采纳了课 堂解说、事例教课、小组议论、计算机实验（数学软件应用）、自主学习等教课方法，以提高学生学习兴趣，更好地表现学生在学习过程中的主体地位。 为培育学生解决实质问题的能力，教师在授课时将主要内容、 要点内容任务化，这样做有益于学生理解数学观点，掌握知识点 在经济领域中的应用。比如，传统教课方法对于“不定积分”的学 习，是经过介绍原函数的观点给出不定积分的定义，要点放在不定积分的计算上。而在课程群中，教师是经过部署一系列由边沿函数求总函数的任务，帮助学生达到理解不定积分的观点、掌握 2/5 不定积分运算的目的。 课程群建设前后课程设置状况对照表 课程群建设前课程群建设后 课程名称解说主要内容课程名称解说+实践学时主要内容高等数学120函数、极限与连续；导数与微分；中值定理与 导数的应用；不定积分；定积分及应用；多元函数微积分；无量级数；常微分方程经济应用数学（一）44+16经济学中常用函数；复利与贴现；边沿剖析；弹性剖析；一元及多元函数最优化经济应用；定积分与不定积分的经济应用；微分方程的经济应用 线性代数30队列式；矩阵；线性方程组；向量组的线性有关性；相像矩阵及二次型经济应用数学（二）22+8矩阵及其运算；线性方程组；经济领域中线性规划数学模型成立；线性规划的图解法；线性规划模型的计算机求解 概率论与数理统计30概率论的基本观点；随机变量及其散布；随机变量的数字特点；数理统计的基本知识；参数预计；假定查验经济应用数学（三）22+8概率论的基本观点；随机变量及其散布；随机变量的数字特点及其经济意义；数理统计的基本知识；统计数据计算机办理；用计算机进行统计剖析 我们在解说导数的观点和求导方法时，从实质问题出发引出对导数的需要，以数学中的“导数”为出发点，以经济学中的“边沿”为落脚点，要点放在导数的应用上。 3/5 为了突出数学课程的适用性，将应用进行了事例化。由数学及专业教师编写了与课程群配套的200多个教教事例，事例中标明出“经过事例达到的教课目标”、“与事例有关的学习任务”和“事例中波及的数学知识点”。事例可用于课内议论教课、课后小组学习、过程查核等各个环节。事例根源于经济领域中的实质问题， 要点突出“应用在什么地方，解决什么问题，怎么解决问题”，是数学与专业相联合的表现。 3）重修查核评论系统。查核是查验课程教课质量和学生学习成效的重要环节，经济应用数学课程群要点观察学生用数学 知识解决经济问题的能力。查核评论方式为过程性查核与终结性查核相联合，即，查核内容上，理论与应用相联合、课上解说内容与课后自学内容联合；查核形式上，闭卷与开卷相联合、个人与小组相联合。 以小组为单位的开卷查核形式，查核前，各组随机抽题，在 规准时间内达成任务即可。查核结果的评定依据任务达成状况给 出小组均匀成绩，同时依据每位学生在组内担当及达成任务的具 体状况，在小组均匀分基础上适合调整每个学生的分数。小组平 均分要点观察学生的团队合作精神；组内学生得分要点观察学生 独立思虑及创新能力。