[多元文化背景下的音乐教育态势]多元文化背景下大学生的理想信念.docxVIP

[多元文化背景下的音乐教育态势]多元文化背景下大 学生的理想信念 一、多元文化的基本含义 1995年，澳大利亚召开全世界文化多样性大会，结合国教科文组织提交了报告，报告中指出：多元文化包括各族群同等享有文化认可权、社会公正权以及经济得益需求。多元文化是指在一个公司集体、社会共同体、地区结合体等系统中共存的且有必定联系的诸种文化。它的核心原则是全部文化都应获得尊敬，认可文化的多样性和差别性并对其持一种宽容的态度。因为文化的含义是多层次的，所以多元文化的含义也是多层次的，它不单指全世界范围内不同民族文化的共存共荣，也意味着单调民族国家中的传统文化对其余民族文化的宽容以及必需的汲取。① 二、多元文化背景下音乐教育面对的问题 第一应正确的认识与理解中西文化之间存在的矛盾，实此刻中西文化共存的音乐教育理念基础之长进行有效整合。任何国家的民族文化和与之相应的音乐教育都一定依赖于成立在传统文化力量基础之 上的改革，不然抛离传统直接拿来不吻合实质基础的改革就将变得毫无心义。固然我国的学校教育根植于我国的传统文化，但多元文化背景下人们面对着传统文化的比重以及重视点等诸多问题，中国的音乐教育在丰富教师队伍自己民族文化底蕴的同时，更应当融入到世界多元文化中间去进行深入的权衡与收集，将合适于我国国情的外来文化归入到我国的音乐教育事业中，从而去不断实践，实现我国音乐教育在多元文化时代背景下进行东西方文化的有益整合。 文化变迁在人类历史的发展长河中是一个永不断留的动向过程。 在人类历史上，没有一种文化是固定不变的，全部社会的文化都处于 改动不居之中，人类产生和发展变化的历史，也就是一部文化变迁史。但是，文化变化的方向和速度却不同样。大部分状况下，文化变化比较迟缓，文化内部偏向于守旧，特别是在精神文化方面，人们不肯意放弃旧的价值观点和旧的民俗习惯而采用自己所不熟习的、新的价值观和规范。②这是一种永动的变迁。文化不可以够阻滞不前。跟着时代的发展，使文化加以创新和进步，社会才会不断的向前踊跃发展。在文化变迁的问题上其实不是对传统观点的一种割裂，应重新的起点开始走向新的认识，解决好传统文化与现代文化的矛盾，从而使音乐教育兼具民族性、传统性、世界性、时代性。所以，在音乐课程实行过程中应当用我国传统文化中“和而不同”的思想来办理课程改革实行过程中间碰到的问题与矛盾。在课程实行中碰到问题和矛盾时，不该互相谴责，应当变“对峙”为“对话”，变“阻力”为“协力”。③ 三、多元文化音乐教育的全世界性视线 雷默曾把美国称为一个有着“多元音乐文化”的国家。学生在学习西方音乐文化遗产的同时，也要学会尊敬不同民族文化集体的音乐，自主选择学习自己所喜欢的各国家的音乐，拥有必定的自由、开放、全世界性。认识世界各民族文化中如何经过音乐表达自己，使学生学会察看他人，赏识不同音乐文化的价值，从而学会察看自己，发掘自己潜伏的文化优势。经过演奏其余各国音乐，有效地应用两种以上音乐文化的能力才能得以发展，为此后马上面对的国际交流交流与对话做好现实准备。学习其余文化的音乐能拓宽学生的视线，汲取全方向的音乐营养，还可以开发学生在原有的文化基础上自主学习世界音乐的兴趣。赏识、演奏或写作源于不同文化背景的音乐能惹起学生更多的审美体验。其余音乐的内在价值，不论它们处于哪一种文化背景，在必定范围内都是能够被全部人鉴赏的礼品。 中国和世界很多民族国家同样，每个民族都有着丰厚的文化内涵，我们在接受西方先进音乐教育理念的同时，应当思虑如何在这类多元文化背景下进行音乐教育。多元文化教育促使着教育和音乐教育的发展，多元文化教育是世界音乐教育改革的必定走向，摆脱长久以来学 校音乐教育以西方音乐文化为中心的约束，学习世界各国的音乐，是我们新时期音乐教育工作者建立的一个新目标。 说明： ①尹力,巨瑛梅主编.2008年考研教育学备查核心教程.高等教育第一版社,2007年:16页. ②张敦福主编.现代社会学教程.高等教育第一版社,2001年:94页. ③鲁洁主编.教育社会学.北京:人民教育第一版社,1990年:175页.