法拉第电磁感应定律说课稿.docx

第一章第三节：《法拉第电磁感应定律》说课一、说教材: 电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和教育。“法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容．从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系， 又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础．它既是教学重点，也是教学难点． 理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题： 1、 要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念． 2、求磁通量的变化量一般有三种情况: 当回路面积 不变的时候,△ Φ=△ B·S； 当磁感应强度 不变的时候， ； 当回路面积 和磁感应强度 都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候， （ 是回路面积 在与 垂直方向上的投影)． 3、 E 是 时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即: 4、 注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值,感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向． 5、 公式 表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学 生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注意B、L、v 这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况， 应取垂直分量． 根据如上分析,可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、知道决定感应电动势大小的因素。 2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率进行区别。 3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。 4、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。 5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。 过程与方法： 1、通过经历完整探究，体会控制变量法的应用. 2、通过感应电动势的另一种表述，认识演绎法的使用. 3、经历感应电动势公式的表述,体验数学方法在物理研究中的重要作用。 4、分析推理，导出导体切割磁感线的感应电动势表达式,认识科学探究方法的多样性. 情感态度与价值观： 1、 培养学生对实际问题的分析与推理能力。 2、 培养学生的辩证唯物主义世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾. 重点、难点分析： 法拉第电磁感应定律的建立和应用是本节的重点。 磁通量的变化与变化率的区别，及与感应电动势的关系，决定磁通量大小的因素，及其变化特点是本节的难点. 二、说教法、学法 本节先通过一个实验探究，经历提出问题—猜想与假设—制定计划和设计实验—进行实验和收集数据—分析与得出结论等几个科学探究过程,利用控制变量法，重点是通过控制感应电动势与 磁通量变化快慢、条形磁铁数目的关系入手，引导学生突破难点。然后引出定律公式并指出此感应电动势是平均电动势。再从普遍到特殊，探讨导体切割磁感线的感应电动势表述，通过讨论与交流，引导学生根据课本提示，进行理论探究,从而形成结论。并再次通过讨论与交流， 深化感应电动势的两个表达式关系的认识。 上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否,决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察探究感应电流的大小与什么因素有 关．教师在学生易错易误的地方可采用列表对比的方法，课堂中加强对学生空间思维的培养三、说程序 1、 新课导入： 感应电动势概念的建立： 磁通量发生变化会在回路中产生感应电流,由闭合回路的欧姆定律 说明在回路中产生了电动势,我们把它叫做感应电动势,感应电动势的大小与什么有关呢？ 2、 猜想探究，设计实验 与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率、匝数有关? 引导学生通过探究法拉第电磁感应定律，得出科学假说过程。 “设计实验、实验操作、观察实验现象、做出假设、得出结论”,使得学生对实验设计的理解更加理性化. 3、 总结实验，建立电磁感应定律 １)磁通量变化越快，感应电动势越大，在同一电路中，感应电流越大；反之，越小． ２）磁通量变化快慢的意义： (1）在磁通量变化 Δφ 相同时，所用的时间 Δt 越少,即变化越快；反之，则变化越慢． （2)在变化时间 Δt 一样时，变化量 Δφ 越大,表明磁通量变化越快；反之，则变化越慢． (3)磁通量变化的快慢，可用单位时间内的磁通量的变化,即磁通量的变化率来表示． 可见，感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定． 其函数表达式为：ε=kΔφ／Δt 在国际单位制中，Δφ=φ2-φ1,单位为韦伯；Δt=t2—t1,单位为秒时,K=1．这时,ε 的单位为伏特． 4、讨论： （1)１伏＝１韦／秒; (2)若线圈为ｎ匝连绕,则 ε=nΔφ／Δt（即相当于ｎ个单匝电源相串联)； (3）公式 ε=Δφ／Δt 所计算的是时间 Δt 内的平均电动势 Δφ(若均匀变化，平均感应电动势等于即