高中物理人教版必修 第二册(2019)_8.2重力势能 公开课.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 8.2重力势能 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解重力势能的概念，学会用重力势能表达式计算重力势能的大小。 2．知道零势能面，理解重力势能的相对性及势能正负的物理含义。 3．理解重力做功的特点，知道重力做功与路径无关。 4．知道弹性势能及其相关因素。 二、过程与方法 1．运用实验探究和理论演绎的方法得出重力势能表达式。 2．通过应用抽象的物理模型与实际情景相结合的方法，得出重力做功的特点的过程，感受从特殊到一般的科学归纳方法。 三、情感、态度与价值观 1．通过对重力势能表达式的实验探究和理论推导，经历物理知识产生的过程。 2．通过学习重力势能知识，了解势能概念的抽象性，体验物理理论源于实践，高于实践。【教学重难点】 重点：理解重力势能的概念，计算重力势能的大小。 难点：理解重力势能的相对性和重力做功的特点。 【教学过程】 1．情景引入，复习旧知，导入新课。 我们已知道运动的物体具有动能，那么静止的物体是否有能量？ 图片资料：高空巨石；拦河大坝的水位高达几十米；打桩机的重锤被提高到离桩面高得多的高空。 讨论：从做功与能量的角度看，上述各种现象有什么共同之处。 上述物体都可以通过被举高后对其他物体做功，说明它们都具有了能量。而当它从所处的高处落下时，这些能量就会以做功的方式释放出来。初中已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。 那么物体的重力势能大小和什么因素有关？和这些相关的因素又是什么样的关系？我们还是参照学习动能时运用的方法，用物体能够对外做多少功通过实验和理论推导两种方法来度量物体所具有的重力势能。 2．探究规律。 （1）实验定性探究 学生分组实验：让大小相同的两个小球，一个钢球、一个木球，从一定高度下落到厚度均匀的泡沫塑料板上（也可用一盆细沙代替泡沫板），通过撞击产生的凹痕的深浅观察小球具有的重力势能大小与什么因素有关。 讨论归纳实验结果：物体的重力势能与它的质量和高度有关。 （2）理论推导探究 初中已经学过物体具有的能越多，对其他物体做功的本领越大的原理，那么反过来，若对物体做功越多，物体具有的能也就越多，也同样成立。被举高的物体具有重力势能是因为有重力存在，在重物下落到地面上的过程中，重力能做多少功，就说明该物体在下落前具有多少势能。我们现在就根据这一规律来理论推导重力势能的表达式。 一质量为m小球，从A点由静止释放，落到地面，下落的高度为h，可以很容易地计算出重力所做的功WG，用EP表示势能，也就是得到了重力势能的表达式EP＝WG＝mgh。 （说明：本推导过程较容易造成学生将功与能的概念混淆起来，也可进一步举下面的例子。用一外力把一质量为m的物体匀速举高h，由于物体的速度大小没有改变，没有通过外力做功获得动能，因此可以确定外力举高物体做的功全部用于克服重力做功，增加了物体的重力势能。而此过程中克服重力做功亦为mgh，也就是克服重力做了多少功，就获得了多少重力势能。则处于高度h处的物体的重力势能为：EP＝－WG＝mgh。这一例子与前面相比，重力做功一次为正功，另一次为负功，但重力势能的表达式却完全相同，说明能并不就是功。） 3．公式理解，概念巩固 （1）重力势能概念 ①从重力势能的表达式可以看出，物体的质量越大，离地面高度越大，重力势能就越大。 ②重力势能是标量，单位与功的单位一样，都是焦（J）。它是由物体所处的位置状态决定的，所以与动能一样是状态量。 （2）重力势能的相对性和零势能面 ①在物体重力势能的表达式中，要注意物体所处高度h的确定。因为前面通过做功的方法推导物体重力势能，其实物体不下落或上升，同样也具有重力势能，因为它已具备了做功的本领。前面所说的高度指的都是离地高度，计算重力势能也可以不从地面算起。 ②如图1所示，一小球离开地面的高度为H，离开桌面的高度为h，那么它所具有的重力势能是多少呢？ 若以地面为基准面，表示为mgH；若以桌面为基准面，则可表示为mgh；若以小球所在处为基准面，则可表示为零。可见物体下落的高度和所处的高度是两个不同的概念，要表示物体所处的高度时，必须先选取一个基准面，物体离基准面之间的高度才是重力势能表达式中h的确切含义。物体处于该基准面上时，高度为零，重力势能既为零，因此将该基准面叫做零势能面。零势能面的选取位置不同，同一位置的重力势能的大小也就不同，可见重力势能的大小具有相对性。 ③物体处于零势能面以上，重力势能的值为正；随着高度下降，重力势能减小；当处于零势能面时，重力势能的值为零；处于零势能面以下时，重力势能的值为负。可见重力势能值的正负表示其大小。这与动能的表示不同，动能的最小值为零，而重力势能的零值也是其大小的一个表示，并不真的说明此时没有重力势能了，这和温度的表示很类似。 在实际计算重力势能大小时，通常以水平地面为零