小学数学人教课标版一年级上册_《上、下、前、后》反思 公开课.docVIP

《上、下、前、后》反思 由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此,学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验,学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中老师就抓住这一点去思考:学生对“上、下、前、后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上、下”时根据自己生活的经验他们只是了解到谁在“上”,谁在“下”,谁在“前”,谁在“后”,也就是说只是表面理解了“上、下、前、后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上、下、前、后”，而是要理解“上、下、前、后”位置的相对性。 教学中老师通过情境图,让学生认识上、下、前、后的意义;拍手游戏、按要求排队等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。使原本枯燥的“位置”教学变得富有情趣，对“上下、前、后”的认识由感性认识上升为理性认识。加深了对位置的理解,使学生在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用,感受数学的生活魅力。