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大道之行也教学设计优秀3篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我辛苦为大家带来的大道之行也教学设计优秀3篇，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：大道之行也教学设计 篇一【预习提示】自主阅读，背诵课文；依据课下注释，疏通文意；积累文言词语和有关“志向”的名言；完成基础学问的自主学习。【相关课程标准】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。《大道之行也》是初中语文八年级下册第六单元的一篇文言文。本单元的课文，大多讲解并描述了博大的情怀、主动向上的情操，编者将它支配于此类文章中，使读者能够体会其中的不同之处。这篇文章描述了志向社会，反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，通过学习，有助于培育学生分析文言文的实力，学习古人大胆追求志向的精神和才智，激发学生树立远大的志向，做一个为人类造福的人。【教学目标】1．整体感知文章，理清文章脉络。2．把握“大同”社会的基本特征。3．背诵全文。4．联系实际，逐步培育学生的探究意识。【评价任务】1．通过诵读课文，能疏通文意。2．品读课文，把握“大同”社会的特征。3．合作探究，驾驭结构严谨、说理透彻的方法。4．联系生活实际，谈谈对大同社会的相识。【教学过程】一、激活思维，导读文本（导入新课）学习任务：齐背《桃花源记》，谈谈对世外桃源的相识和感想。（全班同学齐背《桃花源记》）那个美、乐、奇的世界大家还记得吧？今日，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个志向社会，让我们一同去感受吧。（板书文题）板书课题：大道之行也。展示学习目标。二、展示预习成果，梳理基础学问（预习检测）学习任务：结合“预习提示”，梳理基础学问。1．生字词。2．作家作品。3．展示课前收集的有关“志向”的名言佳句。三、概述文本内容，了解主题（自主学习）学习任务：诵读课文，疏通文意，概括文本内容。1．诵读课文，留意节奏。2．依据注释，疏通文意。3．概括大同社会的基本特征。评价方式：老师评价和同学互评相结合。四、细读课文，分析详细内容（合作学习）学习任务：分析大同社会的基本特征。老师指导语：通过疏通文意，我们了解了本文的基本内容，下面我们详细分析一下大同社会的特征。1．文章可以分为几个层次？理清文章结构。（温馨提示：找多名学生诵读文章，留意节奏。）师生共同评价。可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征。其次层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。2．本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？（温馨提示：课文其次层有两句话，这两句话可以归纳为三个方面。）（1）满意生存的须要，人人都能得到全社会的关爱。（2）满意发展的须要，人人都能安家立业。（3）满意精神愉悦的须要，货尽其用，人尽其力。五、品读课文学技法（合作探究）学习任务：感悟写作技巧。老师指导语：作者运用严谨的结构、透彻的说理，给我们呈现了一幅“世外桃源”式的“大同社会”的志向图景。下面我们一起分析本文的写作技法。出示探究问题：1．文章在句式上的特点是什么？明确：文章大多运用排偶句式，在其次层共有四组排偶句：第一组以“人”统领以下两句，谈人人都能受到全社会的关爱；其次组以“使”统领以下四句，谈人人都能安家立业；最终两组谈“货”“力”的观念，指出“货尽其用”“人尽其力”。排偶句使句式整齐，节奏分明而又改变有致，不拘一格，读起来抑扬顿挫，毫无呆板之感。2．文章说理透彻，其在结构上的特点是什么？明确：全文分三个层次，先总论“大同”社会的纲领，再阐述“大同”社会的基本特征，最终总结全文，提出“大同”社会的美妙图景，结构严谨。文章其次层从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，首先说的是人人都能受到全社会的关爱，然后说人人都能安家立业，最终说货尽其用，人尽其力。三个特征中前两个方面是就物质生活说的，最终一个特征是就人们的思想观念说的，说理很透彻。（温馨提示：小组合作、沟通。学生通过自己对内容的理解，各抒己见，谈谈自己对此问题的看法，最终统一归纳。然后，举手回答，老师或同学赐予评价。）学生活动：精读课文，圈阅、批注、思索、归纳、回答、评价。六、布置作业学习任务：综合实践，巩固练习。1．描绘你心目中的志向社会，不少于500字。2．完成相关练习。篇二：大道之行也教学设计 篇二【教学目的】１、了解先贤圣哲关于人类社会的宏大