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第1页/共13页一、“基于教学目标的教学评价” 内涵界定 “基于教学目标的教学评价”是指以教学目标为依据，运用有效的手段，对教学过程及结果进行检测，并给予价值判断的过程。 第2页/共13页 通俗地说，就是立足于教学目标，通过课堂上的观察、 检测等手段，收集和评估有关学生学习行为的资料，检测和评价学生的学习效果即教学目标的完成情况。第3页/共13页1.目标性原则1.教学评价的内容单一，忽视对目标的研究2.目标、评价、教学一致性原则2.教学评价的形式单一，不能真正检验目标的完成情况附件/1.ppt案例：关于 物理 必修2《动能定理》的教学评价设计3.评价设计先于教学设计原则(注重过程性评价)3.教学评价的主体单一，评价对象只顾个体，忽视全体4.评价主体多元化原则附件/1-2.ppt案例：关于物理 选修3-1 《欧姆定律》的教学评价设计 （部分截取）二、当前存在的主要问题三、教学评价设计 原则第4页/共13页四、教学评价实施建议与策略1.强化目标意识，依据目标实施评价附件/2.ppt案例：关于物理选修3-1第二章 恒定电流 第3节 《欧姆定律》的教学评价设计 第5页/共13页2.重视过程评价，确保教学、评价的一致性附件/4.ppt案例：关于化学选修 化学反应与原理 《反应条件对化学平衡的影响》的教学评价设计 第6页/共13页3.建立反馈机制，提高教学评价的有效性附件/5.doc案例：关于物理 必修2 《验证机械能守恒定律》的教学评价设计第7页/共13页附件/6.ppt案例：关于物理 必修2 第五章《曲线运动》第2节 《平抛运动》教学目标叙写、评价设计与高考题考查要求的一致性分析 4.借助学业水平考试、高考试题，优化评价设计 第8页/共13页基于教学目标达成的教学设计研究第9页/共13页一、“基于教学目标达成的教学设计” 内涵界定 通常所说的教学设计是指根据学习需要的分析，将教学诸要素（教学对象、目标、策略、评价）有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它包括教学目标的确定、教学评价的设计和教学活动过程的设计。第10页/共13页 相对而言，“基于教学目标达成的教学设计”，特指教学过程的设计，是指为了实现一定的教学目标，立足学生的“学”，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教和学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它的每一个环节都指向学生学习的过程，指向教学目标的达成。第11页/共13页二、当前教学设计中存在的问题三、“基于目标达成的教学设计” 实施建议1.模糊了教学设计的对象，片面强调“教”的活动设计1.突出学生主体地位，围绕“学”设计教学流程2.教学目标意识不强，随意扩充学习内容，加深学习难度2.注重学习过程的体验设计，关注三维目标的有机达成3.对知识目标的达成只凭主观推测，缺少必要的客观的效果检测 3.恰当处理预设与生成，构建师生互动的课堂 4.注重评价设计，充分发挥评价促进发展的功能 4 .只关注个体课堂设计，而忽视教学设计的系统策划 第12页/共13页四、关于物理 必修2第七章 第8节 机械能守恒定律 基于目标达成的教学设计案例分析第13页/共13页谢谢您的观看！
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