四小一年级语文上册第一单元识字5对韵歌教学建议素材新人教版.docVIP

《对韵歌》教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课7 个生字中6 个字是对韵歌中呈现的事物名称.“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风读错, 教师需要重点示范.由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。 (1）示范朗读，跟读正音.对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读,然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音。 （2)合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中,特别是6 个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容. 教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。 （1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字.再引导学生结合字形，理解字义。 (2）抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记.如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。 （3)组词拓展.如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花等，在拓展中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活,积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟. 2. 写字。 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3 个新笔画。教师在示范时，要边示范书写,边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 本课3 个字书写要点： 二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 1。 朗读指导。 教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。 2. 理解运用。 借助图画，感受对应关系.本课分单字对和双字对两种形式,分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿。 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红” 这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。 通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对.例如,“山”对“水、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语. 对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累,在古诗、对联中寻找对子,尝试在不同的语境中诵读对子。 《un ün》教学设计（全两课时） 教学目标 情感目标:激发学生学习拼音的兴趣。 能力目标：能正确认读声母和un ün组成的音节，会读拼音词。 认知目标：学会前鼻韵母un ün，整体认读音节yun yuan及其四声，能够读准韵母,认清形,正确书写。 教学重点、难点： 声母与un ün相拼是本课教学的重点.特别是j q x 和ü相拼时，ü上两点省略的规则，学生最容易忘记。再次强调标调儿歌：小ü见到j q x，去掉两点还是ü.教学时应尽可能让学生自己练习。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。 认知目标：学会前鼻韵母un ün，整体认读音节yun yuan及其四声. 能力目标:能够读准韵母，认清形，正确书写. 教学重点难点 读准两个鼻韵母，两个整体认读音节的音，能够正确书写韵母. 教学过程 一、看图感知、导入新课 1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。 2．教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁