四小五年级语文下册第四单元18虎口藏宝教学反思参考1语文版.docVIP

虎口藏宝(教学反思参考1） 对话教学常有相当程度的“生成性”特征,它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多是即兴创作，同一教材、同一思路在不同班级均有不同特色,不同亮点，稍有不慎便会留下生硬、牵强、不流畅之感。从这堂课中,我觉得通过平等对话的教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识,并能充分考虑学生会怎样回答，会提出哪些他们感兴趣的问题，设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题，老师该如果正确把握好提问的尺度……这一切不仅都应有预见性，而且需要老师纵观全局，将文本，学情,课堂调控均能运筹于胸，这样才能得心应手，使课堂波澜起伏。 　　一、对教材把握不深入 　　《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文，全文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开.计划让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我的设计是：通过总问题（文章写了怎样一件事？）学生概括出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；分享在纳塔莉身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉；总结本文学习任务，拓展学生思维。整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。然而因为自己教学经验的缺乏未能进入真正意义上的理想课堂，没有点睛之处。当学生交流自己学习成果时,应该在精彩之处多作停留,深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。 　　二、不能低估孩子的能力 通过这次课堂教学，在学生身上我学到了很多。指导朗读部分我表现得并不是很好，如果学生不是课前认真地预习了课文，单靠课堂上我的指导朗读学生应该不能达到朗读要求。课后我仔细地回想，深深地为学生的优异表现喝彩！也让我找到在以后的课堂教学中需弥补的方向。教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系,这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能掌握适宜，进而引导学生思考、活动,从而达到彼此接纳，互相造就,其乐融融的境界。 27 我是猫 一、读拼音，写词语. nián ɡāo tān chán dǎo méi yí hàn （ ） （ ） （ ） （ ） tǎn shuài chí yí pái huái yù cè ( ) ( ） （ ） ( ） 二、比一比，再组词. 挠（ ） 缘（ ） 沼（ ) 绕( ） 绿( ） 招（ ) 三、根据意思在括号里填上合适的词语。 1、不主动及时行动而失去了良好的机会。（ ） 2、紧急的时候，猛然想出办法。（ ） 3、指言行没有规矩，不成样子.（ ） 四、按要求完成句子。 1、只好哑口无言，直到演完一场四条腿爬和翻白眼的丑剧。(修改病句）___________________________________________________________ 　　2、不管怎么迟疑、徘徊，也仍然不见一个人影.（用加点的词语造句） 　　___________________________________________________________ 五、阅读理解 狐狸和猴子 河中央有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。 狐狸想吃桃子，可是过不了河。 猴子想吃桃子,可是也过不了河。 狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。 狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上,成了一座独木桥。这座桥太窄了,它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。 “让我走过去，你再过去吧！”狐狸对猴子说。 狐狸走过去了。狐狸想独自吃桃子,便故意把木头推到河里去。 “猴子，请你回去吧！”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。 猴子非常生气，可是它马上也笑了起来：“哈哈!你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦！” 狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥,我们是好朋友,请你替我想个办法让我回去吧！ 猴子一句话也不说，独自走了。 1、 思考课题，理解内容，选择准确的答案，画“√”. （1)本文主要写狐狸过河拆桥，狡猾自私，没有好下场.（ ） （2）本文主要写猴子聪明能干，不再上狐狸的当.( ） （3)本文主要写狐狸狡猾自私，猴子识破狐狸的诡计.（ ) 2、 读下面的句子，理解带点的词，选择正确的答案，画“√”。 （1)“猴子，请你回去吧!”句中“请”的含义是: A、讽刺（ ）