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小组合作学习心得体会收藏 小组合作学习心得体会 小组合作学习心得体会 某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，这么做可以让我们不断思索不断进步。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我帮大家整理的小组合作学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 小组合作学习心得体会1 新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教化理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过程中，部分老师对合作学习缺乏理性的相识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。 1、小组成员间缺乏必要的人际沟通和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清楚正确地沟通；当产生不同看法时，不能很好地解决冲突冲突。 2、老师为了体现整堂课的合作性，不管出示什么问题，都要学生合作探讨，好像只有让学生合作探讨，才能解决问题。而每一次的合作探讨都是急急开场，又匆忙收场，学生根本没有____思索的时间，更何谈进行合作探讨了。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生____思索、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。 3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认为……我的看法是……而不是以小组为单位进行沟通。而一些学困生因为基础薄弱，思维的灵敏性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思索、发言、表现的机会，在肯定程度上被变相剥夺了学习的权利。 4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。老师对小组学习缺乏必要的安排、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，老师无法对一些问题进行辨别、____并对学生们进行帮助。 由此可见，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是我们教学改的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。 一、巧设情境，诱发学生合作学习的欲望 合作学习是一种特别的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，须要老师巧设悬念，细心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否精确，急需和别人沟通，听取别人看法的欲望，在这种状况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。 如在教学《统计的初步学问》这一课时，我一起先先让学生自己看着电视屏幕统计在5分钟内通过学校门口的车辆，学生爱好较高，个个想做一个小统计员，在说起先后，同学们是一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不相同，抓住这个机会，我就马上问学生：“为什么会也现这种状况呢？”同学们一下子争论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆；有的说，边看边记我忙不过来了……抓住这个契机，我就刚好提问：“那你们有没有更好的方法呢？”这时在学生的心中有了一个剧烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀！经过同学们的探讨，最终达成一样看法，以小组合作的方式进行，每人统计一种车辆。针对学生提出的建议，老师马上加以采纳。让学生以小组合作的方式进行了统计，学生的爱好高涨，收到了较好的效果。 二、创建条件，供应学生合作学习的氛围 合作学习是探讨性学习的一种方式，教学中老师要供应让学生主动参加合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如：在教学“三角形面积”时，我出示了三个形态各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，老师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗？”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。” 我又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形态大小不一，面积确定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”同学们七嘴八舌的发表着自己的见解。接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高究竟会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们几人一组相互探讨，然后用你们自己的方法去证明。”学生相互探讨动手操作，通过剪、拼、量等方法，各自有了结论，沟通汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，老师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有探讨价值的内容组织学生探讨，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创建了良好的机会，人人参加，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了老师与学生、学生与学生之间广泛的信息沟通，有效地促进学生学问的发展和实力的提高。 小组合作学习心得体会2 自新课标颁布实施以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是