小学语文_清澈的湖水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《清澈的湖水》教学设计 教材分析： 　　本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 教学目标： 　　1、学会本课的生字、新词。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。 　　4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演 重点难点： 　　重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 　　难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 教具准备：字、词、段落、画面课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导课。 1、我们先来欣赏一首图片。欣赏完这美丽的湖泊，你有什么感受？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们一起走近27课： 清澈的湖水。齐读课题。 2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。 二、复习生字，整体感知课文。 1．请大家翻到课本第XX页，端起课本，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教下 面的小树叶和小苹果，开始吧！ 2．（出示带拼音的词语）大家读得很认真，屏幕上的词语你会读吗？自己大声读一读吧！ 排火车读，齐读。 3、（出示去掉拼音的词语），去掉拼音你还能读准确吗？ 指名读， 小老师领读。 4、（出示生字）老师把生字宝宝请出来了，你能读好吗？读给同桌听一听吧！ 生字你们都会读了，你有什么办法记住它们吗? 5、这节课还有两个字需要大家会写呢，大家请看这两个字，请你仔细观察，看着两个字怎样才能写好呢？你想提醒大家注意些什么呢？ 眼：是有目和艮组成，左右结构，目表示人的眼睛，艮表示人体回头张望，眼的本意是用以观察的视觉器官。 睛：看到这个字我们想到了和它相近的字“晴”，但是偏旁变成了目字旁。 教师范写，学生练习，评价，再练习。 6、学会了本课的生字，我们把生字还原到课本中去，请你再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？ 三、深入课文，读中感悟。 （一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。 1、大家请看，小洁和爸爸妈妈到湖里游玩，她都看到了什么？板书：景色 (山 水 鱼) 请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把课文中描写山水鱼的句子画出来。 2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。 （1）感悟山石的美。 课件出示： 请同学读一读描写这些景色的句子。 你发现这个句子有什么特点？（比喻句） 作者把山石比作了什么？这里的山石有的像可爱的青蛙，有的像展翅的雄鹰，有的还像正在游戏的龟兔，形状真是千奇百怪啊，谁能把这个句子再读一读。 这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。 你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。） （2）感受湖水的美。 这形状各异的山石啊，吸引着小洁的目光，作者还写了哪里的景色？ 湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？ （3）感受小鱼的美。 小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。） 在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能读一读出小鱼的快乐吗？（指名读、齐读。） （4）体验情感。 这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！板书：景色美。 假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？你会怎么想？怎么做呢？ （二）对比感悟，体会小洁的心灵美 1、同位合作学习，完成阅读要求。 2、交流：描写小洁行为的语句。 攥：用手握住，紧紧地攥是用力的握住，那小洁为什么这么做？ 3、可是，这里的游客可不只是小洁，其中还有个小男孩，他是这样做的。 波纹指的是什么？小男孩这么一个轻轻地动作 “扔”会引起什么样的后果呢？小鱼会说。。。。。 4、是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了，她不忍破坏,所以把面包纸紧紧攥在手里。 5、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她…… 师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。） 四、联系生活，拓展延伸。 课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？小洁的心灵美、行为美让我们更加的喜欢。板书：行为美 同学们，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽