小学语文_小学语文19最大的书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《最大的书》第二课时教学设计 知识与能力： 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 过程与方法 ：1．注重语言训练中，在分角色朗读中，品味语言文字，理解岩石是最大的“书”。 情感、态度、价值观 ：1.?体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点1．会认10个生字，会写12个字。．理解岩石这本最大的“书”的内容。 教学难点　1．准确把握好人物心理，有感情地读好人物的对话。 教学准备：多媒体课件实物投影仪 教学过程; 复习导入1、听写生字词2、说一说最大的书指什么？书上的字指什么？书上的画指什么？ 自主研读，理解课文。　过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。　　　1、学生读、划，教师巡视了解。2、小组合作说说划出的问题。　　　3、展示汇报划出的问题　　　　主要有四个问题： 这上面有字吗？　 这上面有图画吗？　　　　它能说明什么呢？　读了这本岩石书有什么用吗？　　　4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？　　　　　那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？　　　5、小组合作解决问题，师了解情况。　　　6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）　　　　　这上面有字吗？　　　　（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）　　　　（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物） 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）　 （3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）这上面有图画吗？　　　　师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？ （1）指名生说或读。　　　 　（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。 师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？ 师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。） 师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？　（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。” （2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！　（3）理解读。　　　　师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。　读了这本岩石书有什么用吗？　　　师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川？　　（1）指名读。（2）出示句子，拓展思维训练。　师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）　它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？教师指导学生读好多音字“藏”，并体会本段中省略号的作用。　　三、思维拓展 师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？ 四、分角色朗读课文 教师指导学生先小组内分角色读课文，然后全班内分角色读课文 五、总结 音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。　 六、板书设计 19、最大的“书” 有字 — 雨痕 波痕 有画— 树叶 贝壳 小鱼 岩石 有知识— 推断以前的情况 有作用— 为人类做贡献 《最大的书》课程标准分析 《新课程标准》指出“小学二年级新课