小学语文_将相和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

18 《将相和》教学设计 一、教学目标： 认识“璧、诺、怯”等7个生字，会写“璧、瑟、荆”等9个生字，正确读写“完璧归赵、理直气壮、同心协力”等部分词语。 理解主要内容，抓住文中关键词语给三个故事加上小标题，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章的写作脉络。 重点理解课文中蔺相如的语言，感受人物形象，体会作者抓住人物语言描写人物的方法。 简单了解《史记》，激发阅读兴趣，走进名著。 教学重点： 重点理解课文中蔺相如的语言，感受人物形象，体会作者抓住人物语言描写人物的方法。 三、教学时间：1课时 四、教学准备： 学生预习课文，了解时代背景。 教师准备课件 课前交流： 老师有一些名言警句，我说上半句，你们对下半句，行吗？ 两虎相斗，必有一伤 智者千虑，必有一失 当断不断，反受其乱 不鸣则已，一鸣惊人 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 刚才这些名句，都与一部书有关，这就是《史记》,作者是西汉著名的史学家、文学家司马迁。 一 、导入新课，解题引疑 1.介绍时代背景 观看战国形势图 同学们，在2000多年前的战国时期，中国分裂成了七个主要的国家，秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，秦国最为强大，常常欺负别的国家，作为他的邻国，赵国更是不能幸免了。由此，就有了一个流传至今的动人故事——将相和。（板书课题） 2.板书课题：将相和 同学们预习过课文，“将”指谁？ 廉颇为战国四大名将之一，为赵国屡立战功，封为上卿。 “相”指谁呢？蔺相如。 3.谁能用“和”组个词？ 和平、和好、和睦。 此处这些意思都有。 4.由“和”你想到了什么？ 学生交流，教师梳理主要问题。 简简单单三个字，其实不简单。读文章，要琢磨一下它的题目。 二、检查预习，厘清主要内容 1.认读词语，理解生词 上大夫 上卿 强逼 削弱 瑟：中国古代的拨弦乐器。形状似琴，有25根弦。 缶：瓦器，所以盛酒浆，秦人鼔之以节歌。 2.加小标题，知主要内容 预习的时候，我们知道，课文讲了三个小故事，让我们给它们加上小标题。你加了什么小标题呢？ 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪（生做笔记，在书上记下小标题） 怎么概括出来的 ？说说看。 “完璧归赵”（从文中概括性的句子看出来的。）“过了几年，秦王约赵王在渑池会见。” “渑池之会”（根据地点来概括的）。 “负荆请罪”（根据人物行动概括的）。 我们从文中提取关键词，加注小标题，帮助我们厘清了文章的主要内容，这是高年级的一种学习方法。 三、品廉颇之语，知不和 1.下面，我们再回看刚才同学们提出的问题： 将、相为什么不和，后来又为什么和好了？ 课文中哪段话直接写出了将相不和的原因？ 2.默读课文，找出句子。 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 3.廉将军，你因何不服？ 理解“攻无不克 战无不胜”。 师补充：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 4.生朗读这句话，读出廉颇的不服、不满。 四、品味语言，感知形象 1.是否真如廉颇所言，蔺相如就凭一张嘴位居上卿呢？咱们就来看看这张嘴，读读他的话，看看这个人。 2.默读“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，画出蔺相如的话语。 思考：我读出了（ ）的蔺相如。 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” （考虑周全，胸有成竹、勇敢） 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” （察言观色、随机应变、抓住心里、话语巧妙、机智） 他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 理解“理直气壮”“ 强逼[qiǎng bī]” 哪个字叩击着你的心？ “撞 ”——璧在人在 ，璧碎人亡。一个“撞”字，让我们从人物的语言走进了人物的内心。 朗读句子。 蔺相如完璧归赵，秦国也未出兵伐赵。 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 怎样才算拼？ 《史记》中这样记载：相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。 请问蔺大夫，不就是秦王拒绝给赵王击缶吗？多大点事呀！犯得上拼命吗？ 一个“拼”字，拼出了赵王的面子，拼来了赵国的尊严。 朗读句子。 此时，你怎样看待蔺相如的嘴呢？ 五、言语训练，总结提升 好一个智勇双全、勇于维护国家尊严的蔺相如。我们通过人物的语言，就了解了蔺相如这