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部编版五年级上册语文珍珠鸟教学反思供阅读 部编版五年级上册语文珍珠鸟教学反思 部编版五年级上册语文珍宝鸟教学反思 身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢以下是我为大家整理的部编版五年级上册语文珍宝鸟教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教学反思1 《珍宝鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程，告知我们：“信任，往往创建出美妙的境界。” 一、教学效果 本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的改变过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下： 1、相识。 初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟珍宝鸟长啥样学生快速阅读，标画出相关语句。接着让学生沟通，初步相识珍宝鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍宝鸟的宠爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。 2、寻境。 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去找寻答案。“信任，往往创建出美妙的境界。”一下子映入学生眼帘，多么美妙的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读观赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美妙感人的画面通过共享，让孩子们感受生活的美妙! 3、悟情。 美妙须要爱护，须要守望，须要宽容，须要奉献，须要信任……那我是如何让珍宝鸟信任的呢学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍宝鸟的信任，小鸟尽然来到我的房间，和我游戏，玩耍，最终竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！ 4、懂法。 为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写依次的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。 二、胜利之处 学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种实力。 三、不足之处 学生的背诵没有落实好；品词析句的实力有点走过场，没能做到最好的预设。 四、改进措施 假如再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信任相关的名言、人物或事务，引导学生去做一个讲信用的人，能创建和谐华蜜画面的人！ 部编版五年级上册语文珍宝鸟教学反思2 《珍宝鸟》是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点： 一、情境导入，激发情感 好的开端是胜利的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了细心的设计。开课伊始，美丽的钢琴曲《最初的温顺》在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、问题引领，引导学生自主探究 在美丽的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章请你在文中找一找。”由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的”“谁信任谁”“这句话是什么意思”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的” 三、抓住关键词句、小组合作进行探究 在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围围着自己提出的问题边读书边找寻答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别投入，沟通时也妙语连珠。 四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活阅历指导学生有感情地朗读课文 例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍宝鸟的宠爱，我结合父母平常称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。 五、立足文本，在学生理解文本内