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浅谈小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略 摘要：由于小学阶段的语文阅读涵盖了大量的知识面，其中知识能力以及情感态度等都是极为重要的培养内容，承担着培养学生综合能力的期望与责任。然而小学语文教师并不重视对教学模式与教学思想的创新，因此便忽略了学生的自主阅读与探究，造成阅读教学水平及效果无法提升的问题发生。本文主要针对小学语文阅读教学进行探讨，对开展群文阅读模式的合理应用进行分析，并提出部分策略，希望能有效提升小学语文阅读教学质量及教学成果。 关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;开展策略 在小学阅读教学中积极开展群文写作模式，可以通过提升阅读教学形式以及教学措施的方式，协助学生重新认识与认知更深层次的写作科学知识，有效率提升对科学知识内容的介绍程度及应用领域。然而受到传统教学思想及教学模式等种种因素，引致群文写作在小学阅读教学的积极开展中依然处于部分瑕疵与严重不足，因此，积极主动寻找最合适的积极开展方式及有效率策略，对提高小学语文写作教学效果及教学水平具备关键促进作用及意义。 1小学语文阅读教学开展群文阅读的必要性 1.1提高学生写作量 在现阶段的小学语文教学中，共有教材12本，总字数约有16万，若是语文教师依旧根据教材进行教学，那么势必会为学生增添许多繁杂的学习任务，反之，若是教师可以利用群文阅读模式展开语文阅读，把相似的课文做进一步归纳梳理以后，再让学生进行阅读，甚至还可以在其中添加类似的阅读素材，由此不仅不会为学生增添阅读负担，还会有效提升学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读量。 1.2提高写作效率 大数据时代主要考验的就是人们的学习效率以及对知识点的吸收能力，所以语文教师需要将提高学生阅读效率作为教学目标之一，而在小学语文阅读教学中合理的开展群文阅读模式进行教学，能够帮助学生在较短的课堂时间里展开大量的阅读练习，长此以往，必然会提升学生的阅读效率及阅读能力。 1.3提高閱读兴趣 通常在传统模式下的小学语文教学中，大部分教师均是针对一篇课文展开仔细的教学，通过先阅读，后讲解以及课堂提问的方式所展开教学，而这往往无法使学生真正地融入课堂中，过于被动。那么若是在阅读教学中利用群文阅读的模式展开教学，把相似的文章结合而在一起，再通过相互对比的方式展开教学，能够有效提升学生的阅读兴趣，激发其积极性，长此以往还能进一步提升学生自主思考能力。 2小学语文阅读教学的现状 对于当前小学语文阅读教学的实际情况而言，教学模式缺少创新性是其中最为关键的问题之一。多数语文教师在展开阅读教学时，不重视教学模式的新颖性与多元化，因此也就无法吸引其学习兴趣，从而也就无法提升学生的学习效率及学习效果。在现代阅读教学结构下，若是无法按照教学发展趋势的转变，对教学模式及教学方案进行调整与优化，也就不能达到新课改的标准需求。因为教学模式较为滞后，因此学生的阅读能力、思维逻辑能力以及语言表达能力也就无法获得进一步锻炼，因此也就无法提升学生的综合能力。现阶段仍旧有许多语文教师依旧利用传统教学模式进行教学，单方面的在课堂教学中向学生讲授知识点，而学生被动地接受知识所获得的成果并不尽如人意。除此之外，在进行阅读教学时，还有多数语文教师并不重视对学生思维逻辑能力的培养，而学生所接受的知识点都较为碎片化，因此也就不能构建健全的知识结构。因此，基于种种因素，在小学语文阅读教学中积极采取群文阅读模式展开教学，已经势在必行，由此才能有效提升教学质量及教学成果，并且创设健全的群文阅读教学结构不仅需要在教学观念及教学模式着手，还需要依靠新教改的新方法。 3小学语文阅读教学中积极开展群文写作模式的有效率策略 3.1合理选取类似文章展开群文阅读教学 语文教师可以按照教学主题挑选出一些相同主体的相似文章在课堂教学中进行群文写作，使学生能在课堂非常有限的时间内可以写到更多的优秀作品。而所寻找的文章并不仅限于教材尚无的内容，还可以就是课外其他的杰出文章，针对教材尚无的课文而言，语文教师可以根据新课改的标准市场需求再次展开选曲教学，超越传统依序教学的方式，将相似文章统一时间讲授又或者延后教学。而对于课外寻找的文章而言，语文教师必须将前期准备工作工作搞好，可以就是将文章内容列印出依次发给长大，或者利用多媒体的形式呈现出给学生，甚至还可以就是在语文教师布置作业时，使学生自行找寻特定的文章。除此之外，语文教师还可以将教材同一单元内的文章展开有机的融合，由此进行群文写作，在此种情况下必须必须保证单元内容之间的联系及一致性，比如说，文学创作特点、人物特征、场景特性等等，同时还必须对学生的具体情况展开综合性的考量，其中学生心理发展特性、科学知识累积、文学创作累积以及性格特性等都涵盖在内